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摘 要：合作性歌唱是幼儿园歌唱艺术中最高的表现形式之一,指通过各种不同的演唱形式,以两个或两个以上的人或小组形式合作进行演唱的一种方式.其在幼儿园歌唱教学中发挥着重要作用,能使歌曲的艺术感更强,提高幼儿的协调、合作能力.基于此,本文中笔者结合自己的教学经验和实践,从歌唱教学中存在的问题入手,以歌曲的演唱形式为突破口,就如何将合作性歌唱教学融入幼儿园教育中进行了具体探究,以期为广大幼儿教师提供一些有益参考.
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关 键 词：幼儿园合作性歌唱策略研究
一、问题的提出
歌唱不仅具有重要的教育价值,也能潜移默化地陶治儿童的情操、启迪儿童的心智、完善儿童的品格.纲要中也指出了：幼儿歌唱活动是幼儿艺术教育领域的一个重要组成部分,它从幼儿歌唱的角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能的全面发展.而喜欢歌唱是幼儿的天性,在他们的世界里到处都是歌声.做游戏、学本领时,传来的是快乐的歌声；遇到悲伤的事时,从他们心里传出的是伤心的歌声等可以说,歌唱是幼儿表达自己内心情感的有效方式之一.
目前,幼儿园歌唱活动现状主要表现为两个方面.其一是一般歌唱教材的演唱形式单调.虽然幼儿歌唱教材有许多,但是这些教材内的歌曲大多都已经规定了演唱方式,比较单调,幼儿唱多了就不愿唱了.其二是教师的教学方式单一.现在的教唱活动中,教师所采取的教学方式一般以“唱游”形式为主.通过游戏的形式,激发幼儿对歌唱活动的兴趣,一边游戏一边快乐地歌唱.事实上,并不是每首歌曲都适合“唱游”形式.这些问题严重影响了幼儿的歌唱兴趣和能力.为了解决这些问题,笔者提出了将合作性歌唱融入幼儿教学的方法.
而合作性歌唱教学模式具有其他教学手段不可比拟的优势：首先,能激发幼儿对歌唱的兴趣,使之精神饱满地投入到歌唱活动中去；其次,发展了幼儿的倾听能力和形象思维能力；再次,给幼儿提供了合作、交流、分享的机会,培养了幼儿初步的分工合作意识,使之形成了集体主义精神,同时也让幼儿体验到了合作性歌唱所带来的成功和快乐感,拓宽了幼儿歌唱表演形式.由此可见,合作性歌唱教学的重要性.经过这一年多的尝试与实践,笔者深深地感受到了它的魅力所在,得出了在幼儿园中长期地、有目地开展初浅的合作性歌唱教学是必要的、有意义的结论.
二、实践与指导策略
（一）感受合唱,喜欢合唱,激发幼儿学唱的兴趣
音乐是听觉的艺术,一切实践都依赖于听觉.20世纪意大利儿童教育学家蒙台梭利认为发展听觉必须要让幼儿学会欣赏.在合唱的最初阶段,我选择了让幼儿去欣赏各种不同形式的合唱歌曲,在欣赏这一过程中感受、聆听、了解合唱,分辨合唱与其他一般集体歌唱的区别,感受合唱中优美、和谐的音响、音色,以激发幼儿对合唱的浓厚兴趣,使之积极参与到合唱中,进而为下一步具体开展合作性歌唱做好铺垫.
案例1：歌曲欣赏,了解合唱
在考虑到幼儿对歌曲的熟悉度上,我选择了两个不同版本的歌曲《同一首歌》,进行了同一歌曲对照性的欣赏.第一遍让幼儿欣赏独唱的版本,第二遍让他们欣赏童声合唱的版本.然后,让幼儿说一说,“这两首歌曲的不同”.
幼儿：“第一遍时只有一个人唱,而第二遍时,前面一半是一个人唱,之后就有许多人一起唱.”
教师：“第二遍有时一个唱,有时是大家一起唱的,这叫合唱.他们前后唱的歌词内容一样吗?”
幼儿：“不一样!”
老师：“那你最喜欢哪一遍?”
幼儿：“第二遍,因为一个人唱时,他的声音很好听,而且声音有点响亮,到大家一起唱时,他们的声音就有点小,很温柔.”
在这个过程中,幼儿初步了解了什么是合唱,感受到了合唱的音色美、和谐.
除了选择像案例中幼儿熟悉的一些歌曲外,教师也可选择一些经典的合唱曲目,如《黄河大合唱》《半个月亮爬上来》《我和我的祖国》,以及一些少数民族的歌曲,让幼儿进行欣赏,使之充分感受到合唱的魅力.
这样,在欣赏歌曲的过程中,他们就能对合唱产生兴趣,进而积极地投入到学习中去.
案例2：我的第一次合作性歌唱教学
今天我很有精神地带着小朋友走进了钢琴房,因为这是我第一次进行合唱教学,所以选择了一首容易掌握且演唱形式比较简单的歌曲《哈巴狗》.像往常一样,我将整首歌曲完整地教给幼儿（在每个乐句尾加上了一个衬词“汪汪”）,他们掌握得很快.接着就开始了合唱教学,我先采用了师――生合唱形式：现在老师请你们和我一起用合唱的形式来合作唱这首歌曲,老师唱歌词,小朋友唱“汪汪”.合作开始了,我快唱完一句时,将手指向幼儿,他们马上把手放在耳朵旁接唱“汪汪”.第二遍时,我和幼儿互换了角色,为了配合幼儿,我也将手放在耳朵旁接唱.之后,我又问：“刚才是老师与你们合作唱歌,还有什么方法进行合唱?”他们马上意识到男孩和女孩一起来合作,也是可以的.在我的指挥下,他们又进行了两遍,孩子们还意犹未尽地说：“我们还可以第一组和第二组,第三组和第四组等进行合唱.”尝试着他们自己想出来的方法,幼儿一边唱一边互相面对面地做着奇怪的动作,虽然发出的声音并不是很完美,但是每个幼儿的脸上都洋溢着发自内心的微笑.
本次活动中,我真正看到了幼儿因为歌唱而发自内心的快乐,而我自己从中也得到了同幼儿一样的快乐.歌曲《哈巴狗》教唱活动,采用了主要演唱形式――合作性歌唱.与传统的集体歌唱相比,在合作性歌唱教学中,幼儿不仅学会了本首歌曲,还培养了合作意识,体验到了合作性歌唱带给自己的快乐.
（二）合理选材,适当加工,使歌曲适合合作性歌唱
合作性歌唱是一种独特的艺术,国外对此的研究很多,与国外相比,国内无论是理论方面还是研究成果都相对薄弱,尤其是适合幼儿进行合作性歌唱的歌曲较少.因此,在实践中我大胆地尝试了将一些演唱形式单调的歌唱内容进行简单的改编,以增加歌曲内容的合作效果.改编的宗旨：从幼儿熟悉的演唱形式出发,合理选材,适当加工.案例3：改编歌曲,增加歌曲内容的合作效果
歌曲《虹彩妹妹》节奏明快,唱起来朗朗爽口,幼儿非常喜欢.虽然歌曲的第一段可以接唱的形式进行合唱,但是第二段字句工整,很难进行合唱,对此,我进行了改编,尝试了多种方式,最后决定模仿《欢乐颂》的演唱形式――伴奏式,就此《虹彩妹妹》整首歌曲演唱形式改为：第一段为接唱形式,第一声部唱歌词,第二声部唱衬词“恩海呦”；第二段为两个同旋律的声部合唱形式,第一声部唱歌词,第二声部在第一声部的基础上,同旋律唱“啦”.此外,我还将《平地造高楼》改编成了填充式合唱：第一、二乐句分成两个声部,第一声部唱歌词,第二声部则在句尾分别加上演唱力度较小的“手拉手”和“往上走”,其余变为齐唱,并在歌曲结尾加上演唱力度较强的
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