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中学生作文的弊端和应对策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点.要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手.但是,由于写作在学阶段的重要性与对日后在语文方面的积极发展着想,下面就如何提高学生的写作能力略抒己见. 激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提.爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是最大的动力."兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人.普遍学生感到写作困难,谈"文"色变,产生厌学情绪.如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事半功倍.学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写. 一 进行周记训练,诱发学生素材积累的兴趣 魏书生曾将学生的日记形象地称为"道德长跑"或"心灵的闪动",经过在日常教学中的摸索和实践,我发现周记确有类似的功效.在周记中,学生可以将日常生活中做过的事,见过的人,用过的物乃至各种感受,体会,心情记录下来,也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛,在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力,坚持下来,那将是一笔可观的精神财富,也将成为写作素材的重要来源.学生的周记应体现"真

写作教学类论文范文数据库实","有趣"和"自然"的原则,为写作积累丰厚的素材. 为了达到每学期的作文教学目标,培养和提高学生的综合写作水平,我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求,这样做的目的是可以将写作角度,写作目标和写作素材进行归类.如配合记叙文教学,可以安排学生写一些纪实系列,美景系列,感悟系列的文章,让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧,配合说明文教学,可以安排名胜古迹,家乡风貌,居室特点等多种写作角度让学生练笔,还可以配合议论文的写作教学,安排名人名事,警句摘抄,时事评论等角度和题材锻炼学生的思维.丰富的内容,崭新的角度,灵活的形式,解决了"无米下锅"的问题,也让学生感受到了"无障碍表达"的愉快.坚持一段时间后,学生会把周记视为自己最亲近,最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园,并且在这块充满乐趣的园地里,放飞天性,在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣. 二 开展丰富有趣的活动,激发学生的写作动机 阅历浅,缺少生活和语言积累,这给作文带来了一定困难.学生写作前,我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机.例如,我在布置"记一次有趣的活动"的作文时,先给学生讲"观察"对于写作的重要,交给学生怎样进行观察,观察后怎样记录,进行积累等等.学生在我的鼓励下,认认真真地完成了写作,大部分作文写得都很真实,生动,富有情趣. 三 进行仿写训练,体验写作的兴趣 高尔基说过,对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造.茅盾先生说得更明确:"第一步,模仿又是学习的最初形式."可见,仿写对于提高写作水平具有重要意义.在每个单元的课文讲授工作完成之后,我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格,完成一篇仿写文的写作,至于模仿哪篇文章,则由学生自己决定.有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母,有的学生在学过《谈骨气》之后,交上来一篇抒发志向,抱负和爱国主义情怀的文章,有的学生则在学过《故乡》之后,用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面等这样的训练,调动了学生的思维,激发了他们的学习兴趣,既体现了阅读教学和作文教学的有机结合,又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力.同时,学生通过仿写训练,进一步复习和掌握了学生的写作能力.同时,学生同过仿写训练,进一步复习和掌握了所学知识,并把学过的写法初步运用到实践中去,这是把知识转化为技能的重要一环,为以后的写作打下了基础.每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读,学生便会从中获得自信,体验成功.实践表明,在树立学生的自信心方面,仿写有其他形式不可替代的作用.教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制,而应在原文的启发下力求突破和创新,并与自己的生活经验结合起来,抒发真情实感,拓宽思维界域,这样才会把学生带入更为广阔的写作空间. 四 采用适当的激励措施,增强写作兴趣 学生的世界观,人生观都还不成熟,心理承受能力也较差,到自尊心很强,采取激励措施,就能激发学生的写作兴趣.激励的措施有多种,如经常进行作文评比,根据学生作文水平的差异,把全班学生分成四组进行竞赛,设名次和奖级,进步快的合作文有特色的,都分别给与奖励,最后把班上的佳作张贴在"作文专栏",并加上作者简介和教师的评语.这样,增强了学生的荣誉感和自豪感,他们的写作兴趣也就与日俱增. 作文教学是一项长期而艰巨的工作,它没有捷径可走,也没有固定不变的方法可言,学生敢写,乐写,会写才是评价教师作文教学方法好坏的唯一标准.我们只有不断研究,不断探索,不断总结,才能不断提高作文教学水平.

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