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医学免疫学方面论文范文检索,与医学免疫学化难解疑四策相关论文的格式
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[摘 要]目的：探讨医学免疫学中学生颇感头痛的各种疑难问题的解决方法.方法：笔者经过长期的教学研究和课堂授课的实际检验后,运用比喻比拟、回顾联系、图像实说、深化记忆等相应的对策进行化解,并对具体情况进行了较为详细的分析.结果：可以达到赋予形象、促进理解、避免误会、巩固效果等切实可行的教学作用和效果,大大提高了学生们的学习积极性.结论：只要肯动脑筋,深入研究,医学免疫学的各种疑难问题,都是可以解决的.
[关 键 词]医学免疫学；疑难；对策
[中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2010）10（a）-119-02
Medicalimmunologydifficultquestionandanswerforfourplans
WANGJian
(ZhangzhouHealthyVocationalCollege,Zhangzhou363000,China)
[Abstract]Objective:Todicusshowtoresolvestudentseacrossthevariousdifficultproblemsinthemedicalimmunologycurriculumlearning.Methods:Afteralongresearchinteachingandthepracticalteaching,theuseofmetaphoranalogy,reviewcontact,imagingactuallysaidthatthedeepeningmemoryandsooncorrespondingcountermeasurestoresolve,andthecircumstancesforamoredetailedanalysis.Results:Itcanbeachievedgivingimage,promotingunderstandingandavoidingmisunderstanding,buildingeffectetc.Thepracticalteachingcangreatlyenhancestudents′learninginitiative.Conclusion:Aslongaswearewillingtouseourbrains,in-depthstudy,variousdifficultproblemsofmedicalimmunologycanbesolved.
[Keywords]Medicalimmunology,Difficultquestion,Countermeasures
医学免疫学是一门比较重要的医学基础课程,同时又是一门比较深奥难懂的学问.由于其内容抽象复杂,难以理解,难以形成印象,学生每学到此,莫不深感头痛.甚至有许多本科或硕士毕业的医务工作者,已经工作多年,对医学免疫学的理论、概念仍然一知半解[1-2].能从何处着手,使这门过于深奥的课程,较为容易地被学生所理解接受呢?笔者在经过长期教学研究的揣摩和课堂授课的实际检验后,反复梳理、推敲、验证,认为以下几个方面是值得考虑、深思和采纳的.
1比喻、比拟赋予形象
医学免疫学的许多基本理论和概念,就其本身而言,已经脱离现实生活很远,是抽象后再抽象的集合.如果简单地照搬书本来进行讲授,学生往往听了半天还云里雾里、不知所然.例如,“免疫”本身就是一个抽象的概念,“免疫耐受”又当如何?“抗原”自身已很费解,“胸腺非依赖性抗原”又是怎么回事?以抽象的语言和概念来解释抽象的概念是最使人费解、也最使人头疼的.所以,我们应该想办法,使这些过于抽象的理论、概念与现实生活中的某种事物联系起来,赋予它们一定的形象,才便于学生理解[3].例如,我们可以把人比喻为一个国家,把免疫系统比喻为这个国家的军队和警察.这样,免疫系统的三大功能（免疫防御、免疫稳定、免疫监视）就比较容易解释了,免疫细胞的分化、分布与分工也较为容易说明了.再如,免疫应答与超敏反应的关系,学生总是感到费解,免疫应答不是专门保护机体免受微生物等损害的防御机制吗?为什么又会反过来损伤机体自身呢?我们可以这样解释：免疫应答消灭微生物就好像警察消灭匪徒一样,在射击匪徒的过程中,有可能误伤平民；如果匪徒过多,过于顽强,或躲在居民建筑物里,不得不动用炸弹等激烈手段时,还有可能毁坏民房和其他建筑物,有时甚至造成更大的损失和不应有的平民伤亡.这种情况,就有点类似于超敏反应的发生.这样一解说,学生就比较容易理解、也比较容易听懂了.
该文出处 http://www.sxsky.net/yixue/010814907.html
2回顾、联系促进理解
由于医学免疫学的理论、概念是从抽象到抽象,如果我们不把一个内容的上下关系理清,并反复进行联系对比,学生往往是不易理解、也不易记住的,不但每一章节内的各部分应互相联系；各章节之间,尤应互相呼应,学生才容易搭起记忆的桥梁,做到融会贯通[4].这在免疫学的教学上,特别重要.有许多内容,特别是在教学时段上分隔较远的内容,如果以为教师能够及时回忆并进行联系的,学生也能做到,是一种教学上的误解（这也是刚踏入教学领域不久的青年教师最容易犯的毛病之一,主要是没有能做到设身处地地从学生的角度考虑问题）.因为,学生对免疫学的内容绝对没有教师娴熟,对许多部分的理解,也还远远达不到教师的程度,更何况,免疫学是一门那么难懂费学的课程.因此,及
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3图像实说、避免误会
书上画的免疫球蛋白,像一个形状奇特的大叉子.学生们总是感到困惑：这么一个叉叉棒棒一样的东西,怎么会有那么多神奇复杂的作用和功能?在现实生活中实在没有见过这样类似的东西,这有点近乎于神话了.为了解除学生的这种理解上的心理障碍,我们最好给他们进行实际说明.我们可以说,免疫球蛋白实际上虽是由四条多肽链构成,但在现实生活中,它既看不见,也没有书上划的那么直,之所以画成这个样子,是为了理解上的需要.作为一种蛋白质,它当然是有多种功能的,划得直,便于我们解说在哪个部位有哪种特性和功能.这样说明后,学生在理解上的心理障碍大都可以消除.另如,抗体的各种协同杀菌作用（如ADCC作用――抗体依赖性细胞介导的细胞毒作用）,虽然可以基本上依照书上的插图或类似的挂图、图片来进行解说,但我们必须同时声明,实际上抗体作为一种蛋白质分子,它的大小远远小于细菌细胞,两者相差悬殊.这犹如在地球上站着一个人一样,当地球缩小到一个篮球大小时,这个人实际上已经微小到我们无法看见了.同样,我们可以在光学显微镜下看到细菌细胞,但却看不见抗体这种蛋白质分子.如果照实画,那就没法画了,只能按照书上的这种比例画出来,才能便于理解.同时它自身也没有穿孔、杀伤等毒性作用,故抗体与细菌细胞的结合并不能直接杀死细菌,甚至还不能限制大多数细菌的运动.它是借助于NK细胞、补体、吞噬细胞等其他杀菌因素来消灭细菌的,这样做接近于真实的补充说明,可能对学生的理解更有帮助.
4深化记忆、巩固效果
医学免疫学实在太抽象,不但在学生第一次看过、听过后留不下什么印象,而且有许多学生在课堂上听懂后,过后又会完全忘记.造成这种情况的原因是多方面的,最主要的原因还是课程本身的高度抽象性.它从一开始就是抽象的,而且后面
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