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体育教师有关论文范文检索,与中国体育教师教育的历史、挑战与未来相关论文摘要

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,即对于发展基础好、筹措经费能力强的大学或学院应该以政府投入为辅、面向市场为主；而对于筹措资金能力有限、承担社会责任强的大学,应以政府投入为主、面向市场为辅.政府应鼓励和引导社会资金投入,形成政府投入与社会投入相互补充的师范教育投入格局.同时,还应拓宽经费来源渠道,形成多元化的教育投入体制.

此外,2006年12月27日国务院常务会议,审议并原则通过的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出,首先在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,积累经验,逐步推开,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者.响应该政策,2007年5月9日,国务院办公厅转发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》,针对免费师范生教育提出了具体实施方案.为何再次实施免费教育?因为,当前,我国教育发展进入全面提高教育质量的阶段.教育大计,教师为本.中小学教师队伍的整体素质和水平是教育发展的关键因素,培养造就一大批优秀教师是广大人民群众普遍关心的重要问题.在部属师范大学实行师范生免费教育,是建设德才兼备教师队伍,提高中小学教育质量和水平,进一步促进教育发展和教育公平的一项示范性举措.采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者.况且,台湾早在1994年颁布的《师资培育法》中就有规定师资培育以自费为主,兼采公费及助学金等方式.[7]综上,重新实施免费教育,有其必要性和可行性.相应地,部属师范大学也应抓住实行师范生免费教育的良好机遇,围绕培养造就优秀教师和教育家的目标,大力推进教师教育改革,特别要根据基础教育发展和课程改革的要求,精心制订教育培养方案.

4.6完善与改进教师教育立法

4.6.1针对教师专业化发展问题作出专门的法律规定

我国1994年1月实施的《中华人民共和国教师法》曾规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”.这一规定确定了我国教师工作的性质和法律地位,把教师认定为“专业人员”象征性地体现了国家对教师职业发展的专业性要求.但《教师法》中并没有明确提出“教师专业化”和“教师终身专业化发展”的法律要求.为保证我国教师教育的专业化,应在《教师法》中明确作出关于教师专业化发展的规定.

4.6.2提高教师培养目标和专业标准

我国《教师法》中对于教师任用的资格标准规定过低,远远不能适应21世纪初我国教师教育发展的需要.如《教师法》规定小学教师最低要具备中等师范学校毕业的资格,而当前世界上许多发达国家中小学教师的培养已经实现了高等教育化,中小学教师的专业标准要求以学士学位为基础,并开始延伸到硕士研究生教育阶段.因此,为促进教师的专业化发展,我国《教师法》应提高中小学教师的专业标准要求,并明确提出培养研究型教师的教师教育目标.

4.6.3完善现有的关于教师资格制度的法律规定,建立严格的教师资格证书制度我国现行的《教师法》规定“国家实行教师资格制度”,但是对于教师资格的认定缺乏具体、严密、细致的规定,教师资格制度缺乏可操作性和严密性.而培养研究型教师,实现教师终身的专业化发展,建立开放性的教师教育体系必须依赖完善的教师资格证书制度作为保障教师队伍质量的基本条件.因此,建立严格的教师资格制度是我国教师教育实现改革的紧迫要求.

4.7体育教师教育信息化,完成教师角色转换

处在以信息化为主要特征的知识经济时代,不会占有信息的人就会丧失机遇,与成功失之交臂.每一位体育教师不仅要具备一定的体育专业素质,更要具备一定的教育技术素质才能满足高科技时代教育革新对体育教师的要求.因此,体育教师必须掌握现代教育信息技术,提高教师的信息获取、筛选、加工能力.

此外,我们的学校要培养出具有信息时代社会适应力的高素质人才,我们的教师就必须从信息时代教育特征及人才需求的实际出发,树立新型教师角色整合的新理念,完成现代教师的角色转型：变知识传播型教师为知识助产型教师；变知识复制型教师为能力创造型教师；变知识单科型教师为知识通识型教师；变教学专制型教师为教学交流型教师.

怎样写好体育教师论文
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