论文网
教师发展类论文范文参考文献,与高校英语教师动力相关毕业论文怎么写
本论文是一篇教师发展类毕业论文怎么写,关于高校英语教师动力相关开题报告范文。免费优秀的关于教师发展及英语教师及教师素质方面论文范文资料,适合教师发展论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：教师发展动力包括外因、内因,关系教学质量与学生发展,因此探究教师发展的动力极为重要,文章从影响教师发展的五个动力入手,探讨其对教师发展的影响,提出应重视对五方面动力的研究,为在职教师发展提供后续支持.
关 键 词：英语教师；教师发展；发展动力
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）04-0300-02
一、前言
高校英语教师的发展动力（即动机）包括外在动力与内在动力,外在动力是显性的,内在动力是隐性的；外在动力具有物质性,内在动力具有精神性.研究英语高校教师的发展动力,理清各动力源之间的关系,对促进高校英语教师发展具有重要意义.
20世纪90年代以前,对有关动机的研究兴趣主要集中在学生身上,几乎没有关注如何激发教师发展的动机,之后才有学者关注到教师动机对学生动机的影响,Drnyei（2001）证实教师的责任意识与工作热情对学生的学习动机会产生积极影响.Erkaya,OdiléaRocha（2013）对土耳其的EFL教师动机进行研究,通过实验得出：教师更多是受到内因的激发而增强,并研究归纳了6组激发教师的动机因素,包括工作环境（workingconditions）,同事（colleagues）,课堂（classes）,待遇（pay/benefits）,管理（administration）,与学生（students）.他指出支持性的同事最能激发教师动机.综合国外研究,反观中国的教师发展,特别是高校英语教师发展,国内研究英语教师发展主要集中教师发展的专业素质、规律性、阶段性特征到教师发展的成因和有效途径（吴一安,2007；夏纪梅2012等）,研究高校英语教师动力的文章很少,因此有必要研究高校英语教师发展的推动因素,构建大学英语教师发展动力模型.侯宏业（2011）综合教师发展动力的内因、外因,提出从教师发展的5个动力源：师德、教师素养、业务能力、人文化管理、教师地位研究教师发展动力.事实上,教师发展动力的5要素能为教师发展提供不竭源泉,为教学质量的提高提供动力与最根本的保障.教学相长,学生质量的提高,会形成良性循环,反过来会刺激,推动教师的发展.
二、高校教师发展的五动力要素
(一)高校英语教师发展动力之一――师德培养
高校英语教师在教育学生的同时还承担着文化传播的重任,怎样教会学生在不同文化的相互碰撞中汲取有意义的精神食粮,学会用正确的理智与信念观察事物、分析事物、对待事物极其重要.因此在某种意义上,一个拥有高尚师德的英语教师对学生的影响、感化与培养弥足珍贵.
该文地址 http://www.sxsky.net/yishu/04051343.html
教育部拟定的教师专业标准包括“学生为本,师德为先,能力为重,终身学习”
恰恰体现了师德在教师素质中的重要地位.学高为师,德高为范,一位品高、意坚、爱岗、敬业、爱生如子的教师会用极强的责任心,宽阔的胸怀,博大的爱心、极强的耐心尊重学生,关心学生,启发学生,感动学生,影响学生；也会用真挚的感情,美丽的语言,高尚的行为,垂范学生；还会用严谨的治学态度,极强的社会责任感引领学生,指导学生；更会不断从自身对高尚师德的追求中获取源源不断的能量要求自己,提升自己,时刻保持一种虚怀若谷,尊重周围与之交往的人的态度,自觉反思自我.因此高尚的师德对于英语教师犹如空气、阳光、雨露、肥料等之于禾苗一样,能不断给英语教师的发展以不竭的动力.
高尚师德内涵集中体现在以下方面：爱；奉献；良心；敏锐；创造.
爱是师德的灵魂.教师的爱能创造出涓涓细流,绵延不断,滋养学生,孕育出全新的自我.爱使教师产生强烈的愿望力图走近学生,了解学生；爱激发教师解决理解学生之路上的障碍；爱激发教师灵感,产生智慧启发学生思维；爱能促使教师公正平等对待学生,驱走学生身上邪恶的念头,爱赋予美丽语言以灵魂、以魅力,激发学生内在动机主动学习的愿望.
奉献的信念是高尚师德的基础.约翰肯尼迪有过类似表述,不要问国家为你做了什么,而要问自己为国家做了什么.教师的教育对象是人,是灵动的、富于智慧的、具有创造性地,心灵自由的人,教师的育人工作很难用课时、周、学期甚至年来衡量.因此只有具有奉献精神的人才永远精力旺盛的,不斤斤计较报酬地投入到教学工作中去.
创造是高尚师德的本质与表现.教师的创造精神与意志直接影响学生的创造力,特别是英语教师,一个只会让学生背诵的教师,只会使学生对学习产生抵触,对教师产生厌恶,一个富有创造精神的教师才会激发出学生创造智慧与才能.
(二)高校英语教师发展动力之二――教师素养提高
不同的人对教师素质的理解也有差别.《教师专业化的理论与实践》（教育部师范教育司,人民教育出版社,2003-54）一书介绍了6位著名学者对教师素质结构的界定.
上述专家对教师素质的界定是针对所有教师而非某一科的教师,对大学英语教师而言,这里所关注的当代大学英语教师的素养主要是指大学英语教师的应具有英语教育理念；英语语言与文学知识结构；教育所需的心理学、教育学知识；现代信息管理及技术的掌握应用知识与技能.
“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求.”（《教育新理念》,袁振国,）教育应与时俱进,时代变化,教育理念也随之改变.英语教育与国际接轨,其理念更新速度更快,因此英语教师的思想观念要及时更新,及时了解语言学习与教学的前沿理论,完善教师在不同教学背景与课堂环境下的分析问题解决问的能力,教师应具有结合本校实际与当代大学生的特点善于变通教学方法的能力；善于把教师的知识与技能与学生的知识与技能有效融合产生1+1>2的效果的能力；教师应具ć
教师发展类论文范文参考文献
现代外语教学特点突出,更加突出能力化、信息化、技术化,怎样培养学生自主学习能力,用英语思考的能力,沟通能力,用英语获取信息、管理信息,用英语做事能力；怎样评估学生的这些能力.要实现这些目标,大学英语教师必须优先具备一套完整、系统、科学、规范的英语教育理念、英语语言与文学知识结构、教育心理学、现代信息管理及技术的知识与技能.（三）高校英语教师发展动力之三――业务能力提高
高校英语教师的业务能力提高会给其带来巨大的发展动力,加速教师成长的速度.教师业务能力的涵盖内容也是仁者见仁.本文研究的高校英语教师的业务能力主要涉及教师的教学能力、评价能力及科研能力.
英语教师的教学能力包括因材施教的备课能力；对课堂话语超强的驾驭能力；处理课堂教学中对课堂的管理能力；课堂教学的自我反思与超越能力.教师对教学能力的高要求促使教师产生“学而不厌”的动力,推动教师对语言发展及演变不断思考,对学生及教师的认知过程中的心理活动进行研究,从而更大提高教师的教学能力.
教师在教学能力增长的过程中,其思考、研究带来的行为改变会带动教师科研能力的提高.同时,教师对学历、职称等外在条件的合理要求同样会带动教师科研能力的增强,教师通过学习、培训不断提高完善自己的理论体系,其科研的兴趣也会在学习过程中得到加强.
教学效果的好坏需要科学标准的衡量,教而不评,就失去方向,评而不教同样失去意义,教学与评价是一对统一体,评价服务与教学,检验教学.制定科学地评价标准能有效的反应教学质量的好坏对教学起到反驳作用.
（四）高校英语教师发展动力之四――“人文化”管理
得到“人文化”的管理是教师的梦想与追求.在教育逐渐去行政化的今天,呼吁人文化的教师管理似乎更具现实意义.中国当前的教育改革风生水起,唯独教育去行政化
教师发展类论文范文参考文献,与高校英语教师动力相关毕业论文怎么写参考文献资料：