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教师发展类论文范文参考文献,与高校英语教师动力相关毕业论文怎么写
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管理是一壶“直响不开的水”.教育的行政化管理在一定程度上阻碍了教师管理的“人文化”.文即思想、思辨,教师的思想受到约束,教师的思辨就懒惰下来,不思辨,何进取.思想的放开不是疏于管理,而是合理引导,管理者应站在“人”的角度俯下身去管理,而不是发号施令,使教师整天提心吊胆.《管子》中语“凡人之生也,天出其精,地出其形,合此以为人”（4p945）强调人是天地的精华.因此精华可仰不可抑,古人尚可认识人之主体地位,管理者更应汲取古人的道理.教师育人靠的是学术自由,开放的心态,管理者收放自如的人文化管理情怀对教师的开拓进取、敬业、爱业、乐业、精业精神产生制度上的保障和安全感,拜托教师的后顾之忧,促使教师良性发展.(五)大学英语教师发展动力之五――教师地位提高
高校英语的教师地位的提高主要指其社会地位,教学地位、经济地位,心理地位的提高.研究发现,很多教师选择教师职业是因为教师职业稳定性高,社会声誉好.就连被称为“工蜂”（廉思,《工蜂：大学青年教师生存实录》（中信出版社,北京2012）的参与调查的5000余名高校青年教师中也有64.6%的人认为教师职业最有吸引力的地方是‘稳定性高’,62.1%则被‘名声好’吸引到教师队伍中来.
教师是教学的主体之一,尊师重教,充分尊重教师对教学计划、教学理念、教学设计、教学进度、教学内容、教学活动的意见,能够开放教师的思维,促使教师大胆创新,勇于实践,使课堂焕发生命的光彩.
教师的经济地位,是教师安心从教的保障.教师既是教学科研岗位上的个体,也是家庭单位的成员,更是社会责任的承担者,教师经济地位的提高能保证教师在承担各个角色功能时得心应手,为教师创造一个轻松和谐的环境,使教师能在紧张繁重的教学与科研工作中得到各种角色功能满足后的能量补充.
教师的心理地位是教师自我对自身地位的认知,涉及高校英语教师对自身话语权能否得到充分体现,教学决策权能否充分发挥作用,科研资源分配是否平衡,教师在管理者的天平上占多大比重,自己的劳动在高校内的管理框架下能否从经济上凸显出来的认知.教师如果自我认知有一种提升感,教师的发展动力就比较强；反之,教师的自我认知下行,教师就会产生职业倦怠,失落、退缩.因此提高教师的社会、教学、经济,心理地位是保障高校英语教师专业发展的主要动力.
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高校英语教师动力发展研究涉及的因素还有很多,本文主要研究了影响教师发展的5动力要素组,在组内还会涉及很多更细的因素,值得后续深入探讨、试验、调查、分析,这也是研究今后的关注点.
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作者简介：
侯宏业（1972-）,副教授,河南禹州人,研究方向：英语教学与教师发展.
本文为河南省信息技术教育研究项目ITE12013及2012校级高教项目研究的部分成果.
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