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摘要：本世纪初,国内教育界曾提出了计算机数字化学习是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机的整合起来,这种整合方式就是数字化学习.本文开展基于计算机数字技术辅助美术教学数字化学习的基础理论研究,通过围绕建构数字化研究性学习的含义研讨,分析数字化学习理念,为我国艺术教育健康发展提供理论依据.

关键词：数字化学习,研究性学习,数字网络化,计算机数字技术

中图分类号：J124-4文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）11-0170-01

现今世界正被计算机数字技术和新媒体艺术代表的信息科技所改变,传统的美术教学形式也正受到这种信息科技的冲击和挑战,故此美术教学自身正发生着无声变革,教育者们正努力探索数字化时代内美术教学实现其技术与美育契合的可能,这些变革的实施正改变着今后传统美术教学的生存空间,更是变着美术教育的思维方式和学习方式.

一、计算机数字化学习的内涵

教育界论坛给出数字化学习的学习类型,指明在计算机数字化的学习环境中,学习者借助数字化资源,运用计算机数字化的学习方式开展学习.计算机数字化学习包含如下观点：计算机数字化学习的基本要素包括：数字环境、数字资源、数字方式.

计算机数字化学习模式给予计算机辅助美术教学很大的理论支持,过去对数字化技术在教学中仅仅是单纯呈现,忽视了技术与课程的有效整合,如今,教育者更多地认知计算机数字化学习的基本要素、重要特点、核心价值、技术特点和学习模式,这为提高学习者的美术学习成绩起到至关重要的作用,为探索基于计算机辅助美术教学的研究性学习具有指导作用.

二、研究性学习的含义

目前,国内教育者对研究性学习的教育理论有很多观点和解读,这些各异的观点和解读是由于教育者所处在不同的角度和立场而发出的.华东师范大学霍益萍教授对研究性学习给与了布角全面的解读,提出研究性学习的广义和狭义两个层面的界定：广义的研究性学习“泛指学习者主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略和方法,适用于学习者对所有学科的学习”,狭义的研究性学习是“作为一门独立的课程,指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学习者通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会、学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力”.

国内外对研究性学习的解读虽有着不同的观点,但究其对培养学习者提高学习能力,探索未知事物有着共同的特性,主要都重视发挥学习者的主导性和团队协助行,重视培养学习者对知识信息的探究素养,重视培养学习者获知的严谨态度和科学研究的方法,重视培养学习者的创新意识和实践技能,依靠教育者的指导辅助作用.研究性学习是教育者指导辅助学习者,由学习者主导探索未知事物,通过其对问题的观察思考、数据择控、数据分析、结果猜测、后续探究等过程,解决问题最终得出结论和报告等.

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三、计算机辅助美术教学的研究性学习的含义

基于计算机辅助美术教学的研究性学习是计算机数字技术与美术艺术研究性学习的整合,是计算机数字技术支持下的美术教学课题的学习研究,是发挥计算机数字技术的开放自由、互动自如、信息广阔、异步相通等优势,输送研究性学习的研学思想理念,建立符合艺术特点的自主探究、协作学习、个性化学习等专业学习方式.

计算机辅助美术教学的研究性学习具有以下一些鲜明的特点.

（一）学习者具有开放的学习空间.基于计算机辅助技术优势的研究性学习,使得学习者无现实空间和时间的局限,计算机数字环境下的虚拟空间给予学习者无以伦比的开放特性.

（二）学习者具有数字网络化的学习过程.学习者更多的学习内容、资料来自于计算机数字网络,学习结果和成绩可网络交流、资源共享,学习结果运用数字网络平台与世界同步,并随之全球发布.

计算机辅助美术教学的数字化学习理念参考属性评定
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