英语学习类毕业论文,与农村中学英语后进生的转化相关论文范本

时间:2020-07-04 作者:admin
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笔者从事农村中学英语教学三十多年,发现农村中学存在的后进生问题较城镇中学更加突出.现就农村中学英语后进生形成及其转化谈谈自己的看法.

一、农村中学英语后进生现状及其形成的根源

在农村中学,无论是英语老师,还是学生家长,谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生.在他们身上,人们往往会发现这样一些现象:一是有些学生在刚接触英语的时候,考分能达到八九十分,有的还能过百;然而,学上几个月后则下滑到七八十分;再后来逐渐能考六七十分;最后就不能及格了.二是有些学生在初一年级时英语成绩为八九十分、上百分;初二年级时为七八十分;到初三年级时为六七十分,甚至更低,以至最终考不及格.

导致这些学生成绩递减的客观因素固然很多,但最主要的因素还是学生主观上的学习兴趣不够,没有得到进一步的培养和巩固,学生学习英语的热情渐渐减退,导致了成绩的下降.

就第一类学生来说,他们刚接触英语时,感觉好奇、新鲜,再加上内容简单,易于掌握,老师易开展各类活动,家长热心,经常督促鼓励.在浓厚的兴趣驱使下,学生能够积极地学习,学有所获,效果很好,有了一个很好的开始.而这个时候也恰恰是进一步培养学生学习兴趣的最重要阶段.这时教师和家长应抓住时机,因势利导,把这种自发的兴趣巩固并提高成自觉的兴趣.否则这种由“新”、“奇”产生的脆弱的兴趣,就很容易减退或消失,从而导致成绩下降.


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第二类学生的状况,除了知识内容的加深、学习要求的提高、老师的

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调换、家长督促的松紧等客观因素外,造成成绩递减的主要原因,同样也是英语学习的兴趣没有得到进一步的培养,学习热情减退.如果这时得不到及时的纠正,就容易造成学生怕学、厌学、弃学.

二、农村中学英语后进生转化的对策

英语后进生的转化要始终注重激发、调动和培养学生的学习兴趣,要从理性的高度去分析和认识这一问题.针对个案分析发现,不及时复习、巩固造成学生学习成绩下降的真正原因是兴趣的减退或转移.在实践中,我们注重从宏观的角度、长远的计划上进行有意识的培养,把兴趣培养的一贯性与阶段单元的侧重性结合起来,有效地控制后进生的产生,从而使学生成绩有了大幅度的提高,教学效果良好.具体的做法如下:

1.用三年计划把初一、初二、初三分成三个连贯的阶段,把兴趣培养贯穿在整个三年计划中.


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初一:重点激发和培养学生的英语学习兴趣与良好的学习习惯,这是第一年教学工作的中心.

初二:注重巩固和提高,培养学生持久的学习兴趣和知识的巩固应用能力,这是第二年教学工作的基础.

初三:继续保持与巩固学习兴趣,使之习惯成自然,掌握所学的知识,培养学生初步的综合运用英语的能力,为高一级的学习打下良好的基础.

2.在不同的几个特殊阶段,采用不同阶段的侧重原则进行学习兴趣培养的强化训练.

(1)在初一,上好入门的第一节英语课,唤起、激发学生的学习欲望,使学生在初中的三年里难忘第一课.

(2)在最为关键的初一中间和初二阶段,教师应设法开展各种教学活动,让每个学生都能不断地体验英语学习的成功享受,增强自信心,从而把最初的学习兴趣巩固为习惯性兴趣、自觉的兴趣.

3.针对学习暂时滞后的学生,以激励、诱导、强化等相结合的教学策略培养他们的学习兴趣,想方设法地耐心转化.主要措施是:

(1)认真钻研教材、教法,用灵活多样的教法,吸引学生学习.良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证,教师要精心设计传授知识的程序、步骤,在方法上灵活多样,根据青少年在学习上的心理特征,教学方法服务于学生学习,经常变换,改进教学,以“奇”激趣,以“新”激趣,以“疑”激趣,以“实”激趣,以“境”激趣等,激发起学生浓厚的学习兴趣.

(2)有计划地建立完善的过关检查体系,督促学生学习.绝大多数后进生的自觉性差,“一推一动,不推不动”.教学中坚持“堂堂清,天天清,周周清”,不让他们的惰性有“可乘之机”,同时帮他们制订计划并做到坚决执行,持之以恒,帮他们养成良好的学习习惯.

(3)进行科学的学法指导,帮助学生学习.教师不仅要研究教法,而且更重要的是要研究学生的学法,从学生学的角度去研究教与学的方法,从而指导学生轻松地学习,科学地学习,提高学习效率,巩固学习成果.

(4)因材施教,让学生体验成功,鼓励学生学习.针对这些学生适当降低教学难度,为他们创造成功的机会,让他们领略到成功,帮他们重新唤回学习的兴趣,树立学习的信心.

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(5)紧密联系家庭,调动一切因素,全方位、有效地管理学生的学习.

经过多年的教学实践,笔者深深地意识到,后进生的转化工作虽然困难,但只要我们认清现状,积极应对,问题是可以得到有效解决的.

(责任编辑 周侯辰)

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