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众所周知,要学好一种语言,词汇是关键.掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平.词汇量越大,英语学习的效果肯定会越好.词汇是初中英语教学的重要组成部分.但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣.因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题. 为了提高学生的英语单词记忆效率,我在教学过程中,对如何提高学生的英语单词记忆力方面作了一些探索.下面介绍一下我在英语词汇教学中的体会.
那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?
1. 趣味记忆法,提高学生的学习兴趣
初中阶段的学生求知欲强,记忆力好,仍然保留着儿童时期勇于实践,不知胆怯的优点,而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力.因此,根据初中生的特点,我认为词汇教学应采用以下方法.
1.1 利用实物、图片呈现词汇.
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学.对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与.如学习apple这个单词时,教师可一手举起苹果,口中问到：“What's this It's an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these They are apples.”自问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答,这样反复操练,学生不但掌握apple这个单词的词性,单复数,而且在运用时也琅琅上口,教师如能在学生回答得好之后,把苹果奖给他,那课堂气氛就更好,从而激励了学生积极参与学习.
总之,用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记. 教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力.教学方法及方式多样化,可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动,符合儿童少年的心理学发展规律,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性.
1.2 逻辑记忆.
通过词的本身的内部逻辑关系,词与词之间的外部逻辑关系记忆单词.把几个字母看作做一个来如：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新,如：bridge “桥”看b+ridge ridge “山脊”sharp 看成 s+harp harp 竖琴)外新内旧,如：cleave “劈开”看c+leave, tact “机智”：看t+act.再如学了新单词,应该回想一下,是
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也可以某个单词为基础,通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新字母.如：
1.）前面加字母.如：is→his , ear→hear或near,read→bread,等
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２）后面加字母.如：hear→heart,plane→pla,等
３）中间加字母.如：though→through,tree→three,for→four,等
４）减字母.如：close→ lose,start→star,等
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５）调字母（改变字母位置）.如：bowl→blow,sing→sign,等
６）换字母.如：look→cook, cake→wake／lake／make,等
2. 利用构词法,扩大学生的词汇量
通过初中三年的学习,学生积累了一定的词汇量,所以构词法是扩充词汇量的好方法.每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于记忆.英语单词是由词素（词根,词缀）构成的,词义是由词素构成的.利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇.这些也是学习单词的有效方法.
2.1 熟字形象法.英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点.熟字形象法,在该词中寻找自己认识的单词或字母组合.例如chopsticks（筷子）这个单词比较长也较难记,我们把它分解成chop（劈）stick（刺）然后再合成一个单词,这样就容易记住了.如catwalk（狭窄的过道）记为“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”,kidnap（绑架）记为“小孩（kid）小睡（nap）时被绑架”,mature（成熟）记为“好像自然”（nature）变成熟. notebook笔记本.note(笔记)book(书).earring耳环ear(耳朵)ring(环).Keyboard键盘key(键)board(板).watchdog看门狗watch(看)dog(狗).
如何撰写单词本科论文
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2.2 词根词缀记忆法.顾名思义,通过记住词根词缀,并据此推测含此类词根词缀的新词的意思,加以强化记忆.
词根有两种,一种是可以引申出许多同根词的词根,同时它也是一个独立的单词,例如ease作为独立单词,它又是easy,easily,easiness的词根. 另一种是不能独立使用的词根,但它有一个基本意义,在不同的单词中意思大致相同.如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼）,这里的“mir”这个词根相当于“marvellous” “surprising”,是“奇异的,惊奇的”的意思.
2.3 前缀, 是加在词根或单词前面的部分.表示否定意义的前缀in ,un, im, ir, “是 没有、不”的意思如；imformal, (非正式的), unhappy(不高兴的), impossible(不可能的),Irregular(不规则的).
2.4 后缀；是加在词根或单词后面的部分.
-er, 表示“从事某种职业的人, 某地区,地方的人” banker, observer, Londoner, villager
-icist, 表示“等家, 等.者, 等.能手” physicist, phoicist, technicist
带有“属性,倾向,相关”的含义-able, -ible, movable, fortable, applicable, visible,
名词变形容词：colorful,hopeful,healthy,rainy
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