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摘 要： 大学阶段是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段,由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,许多学生表示不适应,甚至出现心理问题.高校辅导员应该把握好学生心理健康教育工作的特征,进行正确的引导和影响,使学生能随时顺应社会和群体的发展方向,达到社会道德规范的要求,完成角色的转变,促进学生的社会化.
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大学阶段,是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段.在发展社会主义市场经济的今天,对于世界观、人生观、价值观正在逐渐形成和完善的学生来说,如何引导他们树立正确的世界观、为人民服务的人生观和勇于奉献的价值观,是摆在我们面前的重要任务.伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡期特点,升入大学的学生,由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,许多学生表示不适应,甚至出现心理问题,严重影响了他们的生活和学习.因此,正确认识学生的心理问题,并进行有效的疏导和调适,对学生今后的学习和人生都将产生重要的影响.高校辅导员作为学生心理健康的教育者,如何对学生进行良好的心理健康教育是其一项重要工作.
一、对高校学生实施心理健康教育的重要性和必要性
(一)高校心理健康教育是现代教育的重要标志.
面向21世纪的教育,更注重提高学生的全面素质,包括心理健康素质、道德素质、文化知识素质、身体素质和心理素质等.心理健康教育在素质教育中有着重要的不可替代的地位,可以说是素质教育的基础工程.心理健康教育是学生自我健康发展的需要,也是提高未来劳动者素质的一项重要举措,心理素质的好坏直接关系到未来民族素质的好坏和祖国的兴衰.心理健康教育已成为一种整体、新型的教育手段,是思想和教育现代化的重要标志.
(二)高校心理健康教育是时代提出的新课题.
随着科学技术的日新月异,社会生活节奏正在加快,竞争正变得更加激烈.社会竞争既表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争,同时又表现为心理素质的竞争.现代化的过程既是经济发展、生存环境变化的过程,更是社会结构、生活方式、价值观念、行为模式变革的过程,还是民族文化、国民性格变迁的过程.然而,当这种改革过多、过快、过猛时,相当一部分人会感到不适应、迷茫、困惑,加重其心理负荷.因此,现代社会的人们越来越需要用健康的心理去迎接挑战.
(三)近年来我国高等教育发展迅速.
近年来,我国高校不断扩招,对学生的学习、就业、经济及心理工作等方面都提出了新课题.学生正处于青少年中期或晚期,心理已基本成熟.大多数人的心理健康,心境开朗,具有统一而稳定的人格,能客观地认识自我,有效地工作及学习,友善而和谐地处理人际关系与周围社会环境协调一致.但是,由于社会环境快速变化和主观原因等,也有部分学生产生了诸多心理压力,在学习、生活、择业等方面出现了种种不适应现象.为此,高校心理健康教育工作必须准确把握当前学生的思想、生活、学习和心理特点,有针对性地加强对学生的心理健康教育,通过改革和创新增强高校心理健康教育工作的时效性.这是当前我国高等教育迅速发展对高校心理健康教育工作提出的更高要求.
二、辅导员开展心理健康工作的优势
目前,各高校都建立了一支精干的专、兼职辅导员队伍,他们在开展工作中有很多优势.
(一)高校辅导员是学生日常心理健康教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.
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辅导员工作在学生心理健康教育的第一线,是高校开展学生心理健康教育的骨干力量,是学生健康成长的指导者和引路人,在思想、学习和生活等方面可以直接指导学生、关心学生.他们与学生接触最多,对他们了解最多,很多都是学生的人生导师和健康成长路上的知心朋友.学生对他们充满了信任,这为开展好心理健康教育提供了前提.
(二)高校辅导员可以最直接最充分地发挥学生干部在心理健康教育工作中的桥梁与纽带作用.
建立一支具有较高思想觉悟和思想素质的学生骨干队伍,能更好地推进心理健康教育工作.辅导员可以定期指导学生干部加强心理健康基本知识的学习,了解现阶段学生容易出现的思想困惑和外在表现,有针对性地予以解决.
(三)辅导员在高校教师队伍中是一支特殊的队伍.
他们既扮演教师角色,又扮演管理者角色和服务者角色,在高校整体育人系统中具有特殊的地位和作用.辅导员可以利用自身工作的优势对那些思想认识与心理问题交织的矛盾,从心理的角度入手,运用心理康复的手段消除学生的心理障碍.再从思想引导角度入手,克服一些不健康心理倾向和偏激观点,把心理疏导和思想教育结合起来,共同发挥作用,增强教育的有效性,提高学生心理健康的水平.他们在加强和改进学生心理健康教育的主要工作中起着不可替代的作用.
三、高校辅导员在学生心理健康工作中应发挥的作用
(一)辅导员应充分了解学生的状况.
辅导员是学生日常心理健康教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,所以他们对学生基本情况的了解应该是最全面的,掌握的信息应该是最多的.首先在大学新生入学时就通过科学的心理测量工具对大学新生进行心理普查,建立心理档案,及早发现有心理问题的学生,及时解决学生中存在的主要心理问题,对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈,并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预,实行档案信息动态管理.其次,要建立各班级的心理联络员制度.学生入校后,班级心理联络员要对容易引起学生巨大心理变化的事件、时间特别关注,如考试前后、恋爱前后、家庭变故后、冬春交季等时候.要形成早发现、早汇报、早预防、早干预的学生心理危机干预体系.最后,辅导员要将学院心理健康教育和学生心理健康情况及时上报学校,对存在比较严重的心理问题的学生要及早联系学校心理辅导中心进行危机干预,实现心理健康教育中心、学院与班级之间心理健康信息的相互沟通及交流. （二）辅导员要对学生心理健康教育进行充分的指导.
心理素质是学生综合素质的重要组成部分,心理素质教育的效果将直接关系到学生的整体素质和健康成长,因此要在全体学生中开展心理健康教育,在教育中辅导员要发挥指导作用,引导学生自觉健康心智、完善人格.指导学生选修心理素质教育课程,通过学习系统掌握学生的性格气质与心理健康、挫折与自信、人际交往与人才成长、学习与能力发展、情感发展、职业生涯规划等基本知识.在上课时老师会进行学会沟通和建立信任训练、交往形象训练、情绪表达和情绪控制训练等,使学生实现沟通、表达、交往等能力的运用自如.上课时老师还要
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要充分发挥学生干部在心理健康教育工作中的桥梁与纽带作用,培养建设一支具有较高心理自助与助人能力的学生骨干队伍,更好地推进学院的心理健康教育工作.要指导学生干部加强心理健康基本知识的学习,了解现阶段学生容易出现的心理困惑和外在表现.鼓励他们广泛了解班级学生的心理动态,及时帮助解决学生的心理问题,干预学生的心理危机.同时还要充分体现学生在心理健康教育中的主体地位,健全班级心理联络员制度,定期对学生干部和心理联络员进行培训.
(三)辅导员对学生的心理健康教育要有针对性.
个别学生一旦受到挫折,再缺乏适时引导,往往就控制不住自己的情绪和行为,引发焦虑不安,甚至导致精神失常、行凶和自杀事件,严重影响了学生的健康成长和顺利成才.加强心理健康教育,就是要从根本上解决当前心理健康教育中针对性不强、“一刀切”等问题,就是要从心理学的角度研究学生个性心理差异,只有了解和掌握每个人的个性心理特征,才能因人而异,采取不同的教育疏导方式,达到较好的教育效果.了解人的气质特征,因人施教；掌握人的性格特征,个别施教；注意人的能力特征,因材施教.只有这样,针对具体人和具体问题用具体方式进行教育,做到一把钥匙开一把锁,才能帮助学生找到适合自己个性才能发展的独特领域,从而使每个学生的个性都得到比较充分和全面的发展.
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(四)坚持从内心深处对学生进行心理健康教育.
学生良好品质的形成不是一朝一夕的事.基础好的学生,有时也可能消沉,这就要求我们及时帮助他；基础差的学生在生活、学习中也有闪光的一面,这就要求我们能抓住这一闪光点并以此为突破口引导他、鼓励他.心理健康工作就是这样,一个问题解决了,另一个问题又会产生.但每解决一个新问题,就在原有基础上前进了一步.心理健康教育学是一个长期的自我教育过程,具有长期性、反复性的特点,因此我们必须不错过任何一个时机,持之以恒,循循善诱.辅导员要深入学生,把握学生思想、心理特点,了解事情真实面目,客观公正地处理每一件事,讲道理,以理服人.提高教育的艺术水平,掌握科学的教育方法、谈话艺术,增强感召力.要多与学生进行心理沟通,态度诚恳,感情真挚,讲话富有人情味,这样,才易于被教育学生接受.辅导员要根据不同挫折状况,从心理健康角度入手,采取不同矫正“挫折心理”的心理健康教育方法.要与受挫者进行心理交流,创设一种心理情境,增加心理的透明度,让他们毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷、忧虑,把不满的情绪全部发泄出来.可采取谈话、征求意见等方式,为受挫者提供抒发受挫情绪的场所和机会.教育者引导时要有针对性,要从受挫者的心理、思想实际出发,做到有的放矢,把“理”说到他们的心坎上,使其心灵受到感染,心悦诚服地接受忠告、劝导和建议.
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总之,高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质,还要有良好的心理素质.高校辅导员是学生心理健康的教育者,是学生事务的服务者,更是学生成长的人生导师和知心朋友,使学生拥有一颗不断向上的心、宏伟的目标和昂扬的斗志,不断完善自我,取得一个又一个的进步.
参考文献：
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[3]沃建中.心理健康教育指导[M].北京：科学出版社,2003.
[4]薛天祥.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社.2001.
[5]普通高等学校辅导员队伍建设规定.2006年9月1日起实施.
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