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【摘 要】在我国绝大部分高校中,都有自己的学生考评方案,以此来督促学生,提高出勤率,考评已经成为大学生学习生活中不可缺少的一部分,高校把考评纳入成绩提高了学生对考评的重视.同时,也增加了大学生对考评的抵触和反感,本文分析了大学生逃课现象的现状,从心理学的角度分析了这种心理产生的原因,并提出矫正逃课心理的途径.
【关 键 词 】逃课心理 归因分析 心理分析
1大学生逃课现状
目前高校普遍存在较严重的逃课现象,据调查,高校专业课平均逃课率在20%,基础课25%,公共选修课50%,并且60%以上大学生有逃课经历.学生逃课也呈一定规律.一般,高年级逃课率高于低年级；男生逃课率高于女生；基础课高于专业课、选修课高于必修课.针对学生逃课,高校多用点名制,但也出现一些问题,如有代为答到导致了学生“隐性”逃课现象.逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑,也给高校的管理、教师授课以及学生正常学习带来很大的影响.
2逃课现象的归因分析
大学生普遍的逃课现象不是偶然产生的,是由深刻的原因所致.动机是激发并维持个体从事某种活动,并使活动朝着一定目标的心理倾向或内部动力,逃课动机的产生有两个条件,即内在条件需要和外在条件诱因.心理学家海德（Heider）和韦纳（Wein
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2.1外部原因
2.1.1课程设置不够合理.高等教育改革以来,大学的课程体系更新滞后,很多教师沿袭传统的教学方式,导致学生没有上课的兴趣,乏味、枯燥.
2.1.2学校管理体制的不完善.学校针对逃课现主要是课堂点名,但逃课仍屡禁不止,出现“选修课必逃,必修课选逃”的现象.在21世纪新背景下,高校传统的教学管理模式过于陈旧,必须改革和创新,注入机制性的活力,提高学生学习兴趣,才能有效避免学生逃课.
2.1.3中国大学的“严进宽出”体制弊端.大学严进宽出,使得学生缺乏学习动力与压力,没有危机感,在大学生中普遍存在“分不在高,及格就行”的错误思想.此外,考核方式不合理,考前圈重点、划范围现象突出.在文史类考试中,更有学生复印笔记的考前突击应付.
2.1.4大学生就业形势严峻.随着毕业生择业的临近,就业的压力使很多高年级学生无暇顾及正常学习.由于当前大学生就业形势严峻,很多学校默许学生逃课找工作,大四学生甚至出现“空巢”现象.
2.1.5高校师资队伍建设滞后.高校持续扩招,高校学生规模成倍增长,部分教师对待学生缺乏应有的责任感,不管不问；部分学校的教风、学风不严谨,只要不严重影响课堂纪律,对于逃课学生就不予干涉.
2.2内部原因
2.2.1功利性学习心理较强.有些大学生过于浮躁,重眼前视未来,带着功利心对待自己的专业,方便找工作的或以后工作工资高的就认真听,对冷门专业或理工科枯燥的专业就够逃则逃.
2.2.2叛逆心理影响.叛逆心理是指人们为了维护自尊,而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态.当代大学生多为90后,他们追求个性、自由、不喜欢管束,逃课成了他们一种叛逆的表现.喜欢的课程就认真听,不喜欢的选择逃课.
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2.2.4逃课的侥幸心理
所谓侥幸心理,是指偶然地,意外地获得利益,或躲过不幸,引申为人们贪求不止,企求非分,意外获得成功或免除灾害的心理活动,如侥幸过关,心存侥幸等.心理学研究表明,侥幸心理是人的本能意识,这种心理反映在人们的各种思维活动中,通常情况下,侥幸心理只是一种潜意识,不足以支配人的行为活动,但是当一个人自控能力不强,这种潜意识得到孕育膨胀以后,就会引发冲动.侥幸心理具有不同的心理类型,根据侥幸心理的特性,我们把这种逃课的侥幸心理分为动机性侥幸和行为性侥幸.
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2.2.4.1动机性侥幸
动机性侥幸,是指学生在产生逃课的行为的动机时,怀着一种侥幸逃课成功的心态,属于心理准备阶段时产生的一种心理,是还未付诸实际逃课时的一种心理状态.具有这种心理的学生,在产生逃课行为时,多数是盲目的,对逃课行为的成功没有把握,只想冒险试一试.
2.2.4.2行为性侥幸
所谓行为性侥幸,是指人在产生某种行为时,完全在侥幸心理的指导之下去行动,其行为是盲目的.逃课的侥幸心理是将动机性侥幸心理转化为具体的逃课行为,是行为化了的动机性侥幸.
3矫正逃课心理的途径
3.1改革教育体制是根本.高校应千方百计创新教学,增强教学趣味性,使得课堂更加生动活泼.激发学生听课的积极性,学生主动听课,教师乐于授课.学校也落实学分制,带动学生的学习积极性与危机感.还要把点名制与平时学分挂钩,着力防止学生隐性逃课.
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3.2考试制度改革,综合评估学生成绩.采用新的考核方式防止学生考前“突击”,防止“60分万岁”现象,适当增加学生的学习危机感,也丰富学生的评价评估模式,切实落实素质教育考核目标.
3.3引导大学生的就业观念,理性考研、考证.更加注重能力培养,专业知识的学习而不是舍本逐末的去考更多的证、考公务员等.指导学生制定合理的职业生涯规划设计,疏导急躁的盲目就业心理.
4结语
针对大学生逃课心理的多样性,高校不仅要创新教学还要提高教师素质、提高课堂吸引力以提高学生学习兴趣；同时辅于一定的心理辅导,而不是一味的对逃课学生批评.引导大学生树立正确的价值观、学习观,多方面协作,才能减少学生逃课的现象.
【参考文献】
[1]吉颖,倪杰. 大学生逃课现象的原因及对策分析[J].铜陵学院报.
[2]周守珍,黄知荣. 心理学. 华中师范大学出版社,2005.
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