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中学阶段孩子的生理、心理都发生着很大的变化,性别意识和独立意识逐渐增强,而价值观和世界观正在形成,此时正是对中学生进行心理健康教育的关键时期.孩子心里充满阳光,自然懂得感恩,热爱生活,乐意学习,否则,会出现种种少年问题.所以我们应该把中学生心理健康教育放在第一位.
班主任中学生心理健康教育多年来,家长关心孩子大多集中在孩子的饮食和学习成绩上,老师关心学生则主要在学习成绩上,“一好遮百丑”,都忽略了与孩子发展息息相关的心理健康教育问题.中学阶段孩子的生理、心理都发生着很大的变化,性别意识和独立意识逐渐增强,而价值观和世界观正在形成,此时正是对中学生进行心理健康教育的关
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首先,勤观察、多思考,时刻关注孩子情绪的变化,发现不良情绪及时进行教育引导.
其次,当孩子出现问题的时候,不要急着下消极的定论,要多方面做深入调查,有的时候事情并不像表面看起来那样,要挖掘出孩子内心深处埋藏的良知.一次偷窃事件让我拨开了一个少女内心的阴霾.XX同学保险费没交,15元钱的作业费也要拖到最后,最近两天,发现她上课心神不宁、情绪低落,问她时竟然放声大哭.原来,为了交校服钱,她偷拿了同学的MP5卖了40元钱.从她和她奶奶的哭诉中,从她爸妈的中,我了解了这孩子的艰难处境.妈妈重男轻女,刚生下来,就被奶奶抱回家,养到9岁送到父母身边,爸爸训斥、妈妈打骂,没有一件新衣服,不给一点零花钱,好几次起了自杀的念头,活着的唯一精神支柱就是要报答爷爷奶奶的养育之恩.如今爷爷得了肺癌,XX害怕自己小黑孩的身份被人知道,爸妈违反计划生育丢了工作而更加仇恨她,害怕爷爷对她失望加重病情,一切的苦楚无人诉说.这么小的孩子承载了太多不该有的压力.当务之急是在班内平息这事,当然也对她进行了严厉批评,分析了后果的严重性,然后我拿出40元钱交给她,让她当面向对方道歉,同时把钱还给人家.后来从她家人口中知道,孩子不会存钱,有点钱就给流浪拾荒的,或者给二叔（已去世）家的小弟弟买些小玩具、零食等.孩子心底的善良让我心颤,同情弱小、接济弱小从而获得被需要的渴望让我心酸,她不是坏孩子,骨子里隐藏着要强的个性,是需要理解和关爱的幼苗.
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再次,当孩子遇到困难时,要教给他具体的应对策略.让他觉得没有什么难事过不去,有困难我来帮忙解决,让孩子有安全感.比如：陪伴、倾听孩子诉说,与孩子共同面对、共同解决；给孩子寻找表现的机会,迎难而上.孩子厌烦学习都是从遇到困难开始的,孩子遇到困难时,切不可一味批评、埋怨、空口说教或者表现出无可奈何无能为力.下面我把在工作中做的点滴做法总结如下.
一、课堂教学中自主提问、相互提问的应用,进一步放宽了学生自己探索、解决问题的时间和空间
随着课堂教学改革的不断深入,学生在课堂教学中主体地位不断提高,自主意识不断增强,教师应舍得“让位”,大胆地放开手脚,为学生营造开放学习的环境,提供多渠道获取知识的机会,促进他们积极学习的动机.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”强烈的问题意识,将促使学生去探索、解决学习中遇到的问题.
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二、通过作业、检测,突出亮点展示
一次我接到家长一个,内容是感谢我对其孩子的认可和鼓励,说她女儿比较内向,非常不自信,没想到她的期中历史检测试卷被当作示范贴到墙上,从此这个孩子在课堂上常常带着腼腆的笑容,眼睛有了光彩.这是一个中等学生,有一个简答题她写的格式比较规范、内容精炼,我用红笔做了批注,没想到对这个孩子会有这么大的鼓励.所以,我们用心观察,发现学生点点滴滴的进步和闪光点,通过个别谈话、作业展评、质量检测、总结等方式把这种肯定和欣赏的信息传递给学生,增强其学习的信心和热情.
三、用尊重、理解和极大的耐心去帮扶后进生,为其开辟一席之地
班里的吴XX同学,早晨经常拿着卫生工具随同值日生进教室,课间操时,一直帮负责抱水的同学扛水,时间长了,好像变成了他份内的事.我心里清楚,他只是不愿意读书,不想和同学一起做操,甘愿冒迟到、旷操的风险,逃避课堂,躲避集体.语文12分、英语9分考试卷的尴尬把他逼进了孤独自卑的死角.
又是一次没写作业,代课老师叫他到办公室反省.我正在备课,搜到了《隋文帝惩子》图：
“隋文帝惩罚的杨广吧”,我问他.“不是,老师,是他的三儿子杨俊”.原来,吴XX看过这本小人书.在这节课上,我采用了这幅图,“同学们,你知道被惩罚的是谁吗?”沉默片刻,有同学回答：“隋炀帝”,我摇头,“吴XX同学给大家讲一讲这幅图”.吴XX：“杨坚的三儿子杨俊,喜好武打,十多岁做官,立了不少战功.但他鱼肉百姓,因此,被父亲罢免官职,软禁府中.”简述的那么清晰流畅,得到了热烈的掌声.
这幅小小的图片,唤醒了吴XX沉寂的心灵,点醒了他慵懒的心境,激发了他上进的心理.
对于基础不好、缺乏学习兴趣的学生,必须寻找出课堂上能给以他们肯定的机会,让他们体验到汲取知识的快乐,从中找回自信,让游离在外的心灵回归课堂.
心理学家认为孩子学习成绩的好坏更多地取决于他们的感情状态,而不是孩子的学习能力.所以教师要创造适宜不同层次学生展示学习成果的方式,充分挖掘出学生的潜能,学生在学习过程中,教师要恰到好处的感受、把握自己及学生的情感,不失时机地送上感情真挚的赞美之词.它可以促使学生心底求知的微弱火花,使其在自我认识中产生一种积极愉快的内心体验,这会给他下一步甚至以后的学习带来无尽的内驱力.特别是让那些所谓的“差生”发现自我,实现自我,在体验成功中走向成功.从教学心理学情感理论来看,学生进行愉快、和谐的学习,自然会产生愉快的情绪气氛,这样的学习气氛,必然会给学生带来高涨的学习热情,推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力,从而让课堂充分焕发生命的活力,让学生的心理更加健康、积极向上.
总之,学生的心理健康教育渗透于班主任工作的各个方面,只要班主任工作做到位,那么学生的性格、心理就能得到良好的发展,生生间、师生间交流就自然顺畅,班级氛围和谐愉悦,精神面貌昂扬向上.这样的班级、这样的学生自然就健康、积极、上进.
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答:中小学班主任是中小学教师队。班主任工作中渗透心理健康教育理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做.所以批评更。
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