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在高中阶段思想政治课的教学中,哲学作为一门必修课,对学生的心理素质的培养有着极为重要的作用.马克思主义哲学非常重视对人的研究,它不是抽象的关心人而是要从根本上变革这个世界,在变革世界的过程中改变和完善人自身,以及人和世界的关系.因而,哲学应当是在某种方式上帮助人们生活得更好.
心理素质是人能否获取成功的重要因素.有了健康的心理,人才能充满自信,乐观向上,积极进取,才能正确面对失败与挫折,把握前进的方向.现在的学生中独生子女很多.独生子女受到过多关爱,成长中缺乏必要的挫折,相对于其他的孩子来说,心理承受能力要差一些.那些在较富裕的家庭中长大的非独生子女,因为生活条件优越,基本上过着衣来伸手、饭来张口的日子,对人生中的困难缺乏必要的心理准备.这些孩子到了高中阶段,就会显示出很大的问题.高中阶段应该是一个人经历了心理断乳期将要独立面对人生的时期.可是在这个时期,有些孩子的情商很显然达不到同龄人应该达到的标准,比如不会和同学相处,不关心集体,不爱劳动,自理能力差,意志薄弱,做事缺乏耐性等.这些都严重影响了学生的学习和生活.高中阶段本该是人生最快乐的时期,有些学生却快乐不起来.要解决上述这些问题,我认为,除了班主任和家长的共同教育外,还需要发挥思想政治课中哲学的心理培育功能.
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我们高中思想政治课当中的哲学常识是根据马克思主义哲学的相关理论编写的,它把马克思主义哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义用非常通俗易懂的形式表述出来,让学生在学会一些科学的世界观和方法论的同时,也会在其心理品质上.下面我根据个人的教学经验来分析一下哲学常识课程的心理培育功能.
第一,哲学教学可以帮助学生树立起坚强的自信心
马克思主义哲学是唯物主义哲学,但是它在强调物质第一性的同时,也承认意识对物质的能动作用.而意识能动作用的突出表现就是意识能够反作用于客观事物,即人们能够在意识的指导下进行改造客观世界的活动.由于人们能有意识地认识和改造客观世界,因此,在改造客观世界的过程中,可以发挥主观能动性,有计划有目的有创造性的去完成各种任务.我们在授课的时候,可以抓住这一点,通过举例和谈话等形式,让学生知道,我们人类的伟大之处就在于会思想,不仅能认识事物的现象,还可以透过现象认识事物的本质,去认识和把握事物发展变化的规律性,并利用对规律的认识来改造世界.在具体授课时,我们可以结合我国这几年在航天事业上所取得的巨大成就,告诉同学们每个人在学习和做事的时候,总会遇到困难,但是有困难并不可怕,怕的是没有克服困难的勇气.我们在遇到困难的时候,首先应该想到的就是我们是有能力做好许多事情的,要树立克服困难的信心,然后开动脑筋认真研究我们要做的事情的规律性,也就是我们经常说的从实际出发,实事求是,只要认真想了做了,就算是事情做不成,也能从做事的过程中汲取经验教训,也是一种进步和提高.如果每个学生能树立起这样的心理品质,那他们的许多问题就会得到解决.
建立自信是迈向成功的第一步,也是培养良好心理素质的第一步.哲学可以帮助学生建立起自信心.当学生明白了物质决定意识,而意识对物质有反作用的道理之后,可以不失时机地引导他
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第二,哲学课教学可以帮助学生建立健康的人格
学习哲学课还可以帮助学生建立健康的人格,使人格变得充实、成熟.高中阶段的学生由于知识、年龄、阅历的限制,看问题容易偏激,做事情好走极端.马克思主义哲学关于矛盾普遍性的思想可以帮助这些学生提高认识,纠正自己想问题时的偏差.但哲学并不是教学生世故、圆滑,没有立场.矛盾具有特殊性的观点告诉我们,每一个人都和别人不一样,因此,每个人都可以有自己的观点和看法.关键是当自己的观点和看法和别人发生冲突的时候该怎么办.那就要从实际出发具体分析这个问题到底是什么问题,才能判断出哪种立场和观点是正确的,哪种立场和观点是不合理的.所以,哲学可以教人主持正义,使人更有风骨,更有自己的性格.哲学可以使人充实起来,而没有哲学修养,缺乏文化知识的人格,是空洞的.有些同学处事左顾右盼,谨小慎微,不敢讲真话,不敢做自己想做的事情,察言观色,违心行事,不仅活得很累,而且会贻误发展的大好时机.如果有了较高的哲学素养,较多的文化知识,人格自然就充盈起来,具有这样人格的人才会活得轻快,在大千世界中挥洒自如,为自己的成长创造更好的条件；才能突出自己的个性,迸发出自己的激情,发挥自己的创造力,实现自己的价值.
第三,哲学课教学可以教会学生调节自己的情绪情感状态,使自己快乐起来
学习哲学课,还可以使学生解除精神痛苦,消除苦恼,也可以得到精神的愉悦和心灵的放松.现在的中学生从小生活环境的优越,衣食无忧,生活一帆风顺,但是物质的丰足不一定能带来精神的愉悦,相反,没有经历过什么挫折的孩子往往不会调整自己的心态.某些孩子会因为学业的繁重而感觉精神紧张,焦虑,快乐不起来.马克思主义哲学的唯物辩证法告诉我们,矛盾是一分为二的,紧张学习的同时还要学会放松；量变积累到一定程度才回引起质变,无论做什么事情,都要循序渐进,学习也是如此,不可能一蹴而就,提高自己的能力需要一个过程.如果能有这样科学的世界观和方法论的指导,这些不快乐的孩子就会在懂得这些道理之后,逐渐调整自己的心态,处理好学业压力与快乐的关系,放下包袱,快乐起来.
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以上谈的三点并不是哲学课的心理培育功能的全部,要真正发挥哲学课的心理培育功能,还需要我们一线教师在日常的教学实践中,不断地积累经验,创造性地使用教材,发挥哲学课在心理培育方面的重要的作用.
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(作者：河北省深泽中学教师)
责任编辑：孙恭恒
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