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本课程组成员均可担任实践教学任务,满足学生在校实验实训的需要.同时教学团队年龄结构合理,教师科研能力突出,可以很好地服务教研改革及其他方面的创新,也有利于年轻教师的培养和发展3-2

教学改

革与研

究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

1,建立并完善课程教学体系

土力学本身就是一个集固体力学,流体力学与土质学等学科为一体的综合学科,且它所涉及的工程多为隐蔽工程,试验观测较为困难,故至今有很多实际问题仍没有认识统一的理论解答.随着学术研究的逐渐深入,以及学科前沿的不断发展,一些新理论和研究成果尚未纳入到教材中.对此,采取组织教师结合本课程涵盖专业多,涉及的前期基础课较多,又对后续的专业课有较大影响的特点,在调查了解和参考国内外相关专业课程教学大纲的基础上,结合实际工程中对本课程的要求,编写了适应于本专业的教学大纲,并针对不同专业选用教材与教学辅助材料.

2,培养学生的自主学习能力

通过改进以往单一课堂教授的教学方式,通过典型课题,指导学生通过检索资料,进行设计求解.培养学生对土力学的兴趣和分析问题解决问题的基本思路,变被动接受为主动学习.

3,培养学生的实验动手能力

开放实验室,使学生能够结合自己感兴趣的问题,在实验老师的指导下,进行操作,从而加深对所学知识的理解和掌握.

4,增强学生的科技创新意识

针对学习中的难点问题,开展课堂讨论,并在课下建立网上课堂讨论机制,鼓励学生对学科的热点问题进行讨论,使学生在此基础上加深对基本概念的理解,并学会独立思考,掌握分析解决问题的技能.

5,利用多种教学形式和手段,改进教学方法

利用多媒体等先进的教学手段,结合实际工程的图片,录像等方式进行教学,同时,学生还可利用课程组在校园网上开发的网络课堂进行学习,实验,讨论和答疑.目前,网络课堂的资源包括:课程介绍,课程多媒体课件,教师授课电子教案,实验教学课件,教学实验讲义,教学参考资料,习题和试题等.方便学生下载学习.

6,多种形式检查学生的学习效果,改革探索考核方式

以往考查学生的学习情况,多数是依靠设在期末的集中考试的形式.由于土力学中的很多问题是综合性的,尤其是与工程实际现象与技术相关的问题,其答案有可能是多种的情况时,集中的期末考试时间短,只能考核一些基本概念和简单问题,很难考查学生对这种综合问题的处理能力.为此我们采取了平时成绩,小测验,课堂内小竞赛等多种形式和内容的综合评估与期末考试相结合的办法对学生进行考核,这样就促使学生加强了对土力学知识实际应用的掌握.对于这一改革,学生反映很好,受到学生的欢迎.

7,组织教师进行教学研究

采用聘请老教师做教学督导,指导年青教师提高教学水平.不定期的开展教学观摩,教学方法交流等活动,继承本课程长期教学实践中形成的概念严谨,体系完整,注重实练的教学理念和优良传统.

8.开展校际合作,进行教学,科研交流

通过邀请山东大学,山东建筑大学等学者来校进行交流授课,组织教师听课提高教师的学术水平以及对学科发展动态的认识和了解.3-3

青年教

师培养近五年培养青年教师的措施与成效

1,土力学教学团队十分重视师资队伍的进修培养及梯队建设工作.结合土力学基础工程教学团队及学校现状,我们的做法是鼓励教师在职自学,结合教学岗位和科研任务需要通过自修提高业务水平和创新能力,创造条件支持教师到名牌高校进修.积极组织土力学基础工程教学团队教师参加科学研究,教学研究和工程咨询服务,提高理论水平,教学能力和工程实践能力.对新入校的年轻教师采取一帮一传帮带活动,尽快提高年轻教师的教学水平.为提高团队教学业务水平,鼓励团队成员互帮互助,积极承担教学任务,创造条件为其他教师提供进一步深造机会,攻读博士学位.

2,重视加强青年教师的培养,建立传帮带机制,提高青年教师的教学水平,培养青年教师的教师修养,是青年教师尽快站稳讲台.高校青年教师刚进入教学岗位时是一个非常重要的阶段,由于刚接触教学任务,具有较高的热情,创新精神和可塑性,这些对形成自己的教学风格有决定性的作用.高校为青年教师进行相关培训,可以正确指引青年教师的发展,为其相互借鉴不同的教学思路提供了很好的机会.我校年轻教师较多,因此安排两名有经验外聘教师进行传帮带活动,一方面坚持让青年教师听课助课,言传身教,是年轻教师能尽快深刻了解学科,另一方面坚持有经验教师跟踪年轻教师听课,及时发现问题及时更正,助推年轻教师快速成长.学缘结构:即学缘构成,中从不同学校或科研单位取得相同(或相近)历(或位的人的比例4.课程描述

联合申报课程名称

(单门申报课程不填)土木工程专业建筑与结构

设计课程群课程名称土力学课程类别(公共课/基础课/专业基础课/专业课)4-1课程概述:课程的历史沿革,设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等

一,课程沿革

土力学课程最早开设于我校设立建筑工程专业的2003年.是重要的专业基础课,与作为土木工程专业课的基础工程是姊妹课程.两课程的前身"土力学与地基基础"2016年被评为学校精品课.

九年多来,课题组成员付出了辛勤劳动和汗水,在以多媒体辅助课堂教学为特征的全方位教学改革中成效显着,得到了督导组,同行教师的肯定和好评,受到学生的普遍欢迎.

2016年建立了土木工程专业后,土力学和基础工程课程组师资结构得到很大改观,科研水平,教学水平进一步提高.

2016年,开发了《土力学》网络课程,建立合理网络课程平台架构,为学生搭建一个良好的网络学习平台.结合课程内容,建立内容翔实网络讲义,并及时补充新的工程技术和学习资料,丰富学生学习内容,满足不同层次学生学习需求,对培养学生自学能力,丰富学生学习内容,提高本课程的教学质量具有非常重要的意义.

随着学校的发展,建筑工程学院的不断壮大,实践实验教学设备,仪器和实验教师的素质都在不断的提升,从匮乏教学试验设备到具备能满足各种教学与科研需要的先进仪器设备及现代化教学措施.

经历的课程建设,使《土力学》课程经历的从无到有,不断壮大的过程,积累了丰富的教学经验和科研成果,也形成了先进的教学理念与优良的教学传统.

《土力学》作为建工学院的一门在今后实际工作中应用性很强的专业基础课具有较强的实践性,需要将基础知识与工程实践相结合,要求不断关注本学科的发展动态和最新研究成果,并将其渗透到日常学习中,要做到学以致用,开拓创新.并且能够充分发挥同学自身的的能动性,使学生能够主动的进行学习,培养学生学习的兴趣,让学生能够在学习的过程中得到快乐.

本课程的建设目标和定位是:

1.面向工程实践,配合工程教育改革以培养高素质创新人才,使学生在学习的同时能够接触到更多的实际工程,理论和实际能够完美结合,

2.注重基础概念,注重理论联系实际,以案例式教学启发学生对基本知识基本理论的理解,调动学生主动学习的积极性,体现以学生自主学习为中心,教师导学为辅助手段的工程教育理念,

3.锻炼动手能力,培养学生灵活运用所学知识分析解决实际工程问题的能力和综合素质,而不是仅仅停留在理论之上,避免眼高手低的出现.

三,地位和作用

本课程以学生在实际工作中遇到的工程顺序来组织相关知识与技能的学习,是一门以培养学生的实际工作能力为目标的应用技术课程.《土力学与地基基础

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