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30340;时候,能够保证良好的坐姿,但是课余时间读书看报的时候,又变成趴着看,躺着看,忽略了学习习惯的培养,家长呢觉得孩子反正是在休息,能看看书看看报就不错了,也不予干涉.于是,我将家庭学习进行了更清晰更直白的定义.无论是完成学校作业还是学生在家中进行自我充电,只要在家中进行的一切学习行为都属于家庭学习管理的范畴.所以,不管是课余时间的看书,看报,还是利用电脑进行资料查询拓宽知识面,都要进行时间管理,学习习惯管理.当然,在这个层面上的学习活动是收到学生喜爱的,他们的学习态度也自然很好.

没有任何一种方法可以适合所有的学生,对于不同的学生,我也通过家校联系进行相应的策略指导.例如,有些孩子属于时间管理比较差的,那么对于其闹钟的设定可以比普通的孩子要多增加五到十分钟,不能打击孩子的积极性,又如,有些孩子学习习惯比较差,那么就需要家长配合,更多地关注孩子的学习习惯,鼓励加批评相结合,帮助其端正习惯和态度.

通过一段时间的指导策略的实施,我有三点启示:

首先,家庭学习管理的定义是很广泛的,一定要帮助家长和学生明确什么是家庭学习,什么是家庭学习管理,是进行家庭学习管理指导策略的第一步也是非常重要的一步.

其次,对于学习能力比较弱的孩子,帮助其建立良好的自信心非常的重要.我们的家庭学习管理的指导策略不能抹杀孩子学习的动力和积极性,如果一味地严格要求就会打击孩子,给不同的孩子要提不同的要求,当发现其有进步的时候给予表扬,那么孩子的自信心就能较好地建立,学习管理的效果也会倍增.

再次,学生的学习态度与学生的学习兴趣有很大的关联,这又要与学校学习紧密结合.教师只有在学校学习中培养学生的学习兴趣,不抹杀他们学习的积极性,这样学生在家庭学习中才能保持热情.

最后,我常常思考的一个问题,小学生的家庭学习管理应该是以学生为主的,家长监督管理应该作为一种辅助手段.但是在之前所有的策略指导过程中,我都把家长放在一个很重要的位置,一旦家长不配合工作,学生的学习管理就无法进行.可是,我们能够改变的只有我们的学生,所以这个问题一度成为无法攻破的难题.后来,我通过新课标的学习,有了启发,可以说是茅塞顿开,新课标主张的就是培养学生的自主学习能力,那么,我们的小学生家庭学习管理为什么不从学生这里找到新的方向,培养学生的主动管理能力呢即使家长不在的情况下,学生也能够自主进行管理.那么,我们的这个研究将显得更具意义.

下一学期的研究方向

在本学期中,我做的更多的是确定家庭学习管理的要素,制定相应的指导策略,通过实践完善策略,在下学期中,我将积累更多的典型个案,进行分析和反思,进一步地调整和完善我的指导策略.

附录

对"症"下"药"才有药效

——家庭访谈案例

长江路小学刘章

2016年,我作为一名新教师进入长江路小学任职,新接了四年级1班的,担任班主任工作和语文教学工作,利用暑假时间,我对班级的30名学生进行了逐一家访.普访的情形与我所期待的情况是截然相反的,让我震惊.同时,也促使我进行小学生家庭学习管理的指导策略研究.

班级里具有宝山户口的学生有13人,上海除宝山外其他区县户口的学生有13人,外省市户口学生4人.所以班级里大部分家庭都在学校附近租借房屋,两年以来,有些家庭甚至多次搬家,有些住得离学校较远的学生上下学时间超过半小时.

2016年,我利用寒假与双休日时间又对班级一半的学生进行了家访,并带去了我的一些问题:

孩子每天做作业的时间多久几点睡觉

如果孩子做作业需要很久,孩子做作业的时候会不会三心二意做别的事情

家长是否能够为孩子学习上的困难进行解答能解答到什么程度

家长在孩子完成家庭作业的时候,通常会做些什么

案例1——成成家:

成成家庭情况描述:

成成是崇明户口的孩子,从2016年到2016年搬过三次家,从原来的淞南三村到军工路到淞南十村,成成越搬越远.成成拥有自己的书桌,家里没有电脑.成成的父母都是出租车司机,一天隔一天休息,两人轮流照顾孩子.

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老师:成成晚上做作业一般做到几点

母亲:十点,甚至也有过十一点.

老师:那这个时候一般你在干什么

母亲:我是一天隔一天休息的,如果是我管孩子的话,我会做做家务,因为开出租车很累,所以大部分时间我都会打个小盹儿,让他做完叫我.但是,如果我不在家,他爸爸基本上就不管了,有的时候他爸爸还要出去搓麻将,那他只有一个人在家了.

老师:那如果成成在做作业的时候三心二意,发呆,不认真做怎么办

母亲:我也没有办法.

案例2——小陆家:

小陆家庭情况描述:

小陆是外地户口,家租住在泗塘一村,上学需要乘公交车大约三十分钟到达学校.小陆的父母是双职工,晚上回家比较晚,但是基本上都在家.去家访的时候,看到小陆家里只有电视和床,十平米的屋子里没有书桌.

老师:平时小陆在哪里做作业

父亲:他么就在床上,我们没有桌子.

老师:那他有不懂的题目怎么办

父亲:那也没办法,只有靠他自己.

案例3——小悦家:

小悦家庭情况描述:

小悦是上海户口的学生,成绩优异,家住淞南二村,父母都是双职工,家里还有奶奶,她们家是两室一厅,厅虽不大,但是饭桌边上还有一张属于小悦自己的书桌.

老师:小悦平时做作业做到几点呀

小悦:一般七点前做完.

老师:做完作业你干什么

小悦:我会看课外书,有的时候上上网.

老师:那如果你遇到不会的题目怎么办

小悦:我会动脑筋,不行的话可以上网搜,或者查阅书籍找资料.

老师:你会问爸爸妈妈吗

小悦:很少问,基本上都是自己解决难题的.爸爸妈妈工作忙,晚上回来得挺晚的,我都是自己做作业的.

老师:那奶奶呢

小悦:奶奶烧晚饭,洗好碗就回房间睡觉的.

接班以来,我经常会对班级学生进行家访,成绩好的学生一年一次,学困生一年两次以上,通过对学生的家访,我能够了解学生的家庭信息,并与家长进行沟通.下面就从家庭环境,家长监督孩子完成作业情况,学生家庭学习的时间几方面进行分析.

首先是家庭环境,通过对我班学生进行家访,我发现大部分成绩优秀的学生无论家庭条件如何,他们在家中都有属于自己的书桌,书桌上摆放的是整整齐齐的书本和课外书.可是,班级中很大一部分学生是没有自己的书桌的,条件好一些的就在饭桌上做作业,条件差的只能在床上做作业.不难发现,没有自己书桌的学生的作业本上的字迹是潦草的,跟在学校完成的作业字迹有着天壤之别,有的时候,学生上交的作业本还会有油渍,想必是饭桌没有擦干净的缘故吧.

接着说说学生家庭学习的时间.班级中的学习成绩优异的学生能够在7点半前完成家庭作业,约占班级的三分之一.但是,在九点以后还不能完成作业的学生也占了班级总人数的三分之一.超过十点的有约莫五人左右.但是,不是所有的学困生都是做作业做到很晚的,大部分做作业做到很晚

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