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小学数学方面论文范文数据库,与小学数学课程标准与实践相关论文目录怎么自动生成
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其价值在于帮助学生掌握基本知识,巩固一定技能和技巧,提高和发展学生学习能力和创新能力,进一步激发学习的兴趣,养成良好的学习习惯.有效教学:就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学.
2,课题研究的理论基础
①,数学课程标准的有关教学理念."课标"指出,"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者."
②,有效教学理论
有效教学理论认为,没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学.有效教学旨在"减负"(师生双方通过有效的行为尽可能减少教学投入)和"增效"(师生双方获得了尽可能多的教学效果),即最大限度地促进学生和教师的进步与发展,实现教学目标,达到预期效果,实现投入与产出比率的最大化.有效教学的理念主要体现在以下三个方面:(1)促进学生提高学习效率和学习能力是有效的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准.(2)激发和调动学生学习的主动性,积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础.(3)提供和创设适宜的教学条件,促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.以学生为中心,把教师主导作用与学生主体作用有机结合,辩证统一在学生的学习和发展上.
③,教学过程最优化理论
巴班斯基从解决教学任务的有效性和师生时间耗费的合理性着眼,提出有科学根据地选择和实施最好的教学方案,既教学教育过程的最优化.一方面指教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案,使能保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务,并取得尽所可能最大的效果.另一方面在全面考虑教学规律,原则,现代教学的形式和方法,该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制.
3,课题研究的内容
本课题研究主要内容是:关于小学数学练习课有效教学模式的研究—研究小学数学练习课教学方法,不断总结小学数学练习课有效教学基本策略,构建小学数学练习课有效教学模式,改进小学数学练习课教学,增强课堂教学效果.根据上述构想,课题酝酿从以下几个方面内容进行深入研究.
人教版小学数学练习课有效教学的研究
一,结合学段,开展人教版小学数学练习课有效教学模式整体研究.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》"设计思路"关于学段设计说明指出"为了体现义务教育阶段数学课程的整体性,同时,根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段:第一学段(1～3年级),第二学段(4～6年级),第三学段(7～9年级)".
依据"课标"学段的划分,我们认为,小学数学练习课有效教学模式整体研究,可以具体细化为:
①第一学段(1～3年级)练习课有效教学模式的研究,
②第二学段(4～6年级)练习课有效教学模式的研究.
③小学阶段数学练习课有效教学模式的研究.
二,结合教材,开展人教版小学数学练习课有效备课研究.
①结合知识点,开展小学数学练习课有效备课的研究,
②结合单元内容,开展小学数学练习课有效备课的研究,
③结合某一册教材,开展小学数学练习课有效备课的研究.
三,结合内容标准,开展人教版小学数学练习课有效教学教学策略的研究.
人教版小学数学教材分为"数与代数","空间与图形","统计与概率","实践与综合运用"四个领域.
依据"课标"内容标准,我们认为,小学数学练习课的有效教学教学策略研究,可以具体细化为:
①"数与代数"练习课有效教学教学策略的研究,
②"空间与图形"练习课有效教学教学策略的研究,
③"统计与概率"练习课有效教学教学策略的研究,
④"实践与综合运用"练习课有效教学教学策略的研究,
四,结合具体教学目标,开展人教版小学数学练习课有效教学策略的研究.
①"知识与技能"目标实施策略的研究,
②"数学思考"目标实施策略的研究,
③"解决问题"目标实施策略的研究,
④"情感与态度"目标实施策略的研究.
五,结合具体教学内容,开展人教版小学数学练习课有效教学方法的研究.
①"数与代数"练习有效教学教学方法的研究,
②"空间与图形"练习有效教学教学方法的研究,
③"统计与概率"练习有效教学教学方法的研究,
④"实践与综合运用"练习有效教学教学方法的研究,
4,课题研究的重点和难点.
在实施本课题研究过程中,要以"减负增效"为核心.在研究准备阶段,重点落实有效教学的理念研究,深入学习课程标准,有效教学理论和教学过程最优化理论学习,理解和掌握有关理论的实质,自主更新有效教学的观念,培养教师有效教学意识,在研究实施阶段,重点落实有效教学的运用研究,理清有效教学的基本思路,注重有效教学的设计与实施,运用有效教学的基本策略,改进数学练习课教学,增强课堂教学效果,养成有效反思习惯,在研究总结阶段,重点对有效教学的行为进行反思研究,梳理教师个体的有效教学经验,总结数学练习课有效教学基本策略,构建小学数学练习课有效教学模式.
在以"减负增效"为核心的小学数学练习课有效教学研究过程中,要突破以下三个难点:
①,练习目标的全面实现,
②,促进教师专业成长,促进学生全面发展,
③,通过课题研究锻炼培养一批教师,提高教师对人教版小学数学教材练习编排意图的认识和理解,灵活运用练习课教学基本策略,提高练习课教学效率,向四十分钟课堂要质量.
(三)本课题国内外研究现状,预计有哪些突破
正如《有效教学》一书"编写说明"所说:"如果您仔细查阅文献就会发现,有效教学研究的百花苑似乎早已游人如织,而且已经形成了汗流充栋的研究成果".(辽宁师范大学出版社)参考相关文献,"有效教学"的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,"有效教学"的提出还是当时"教学是艺术还是科学"之争的产物,逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注.有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础.华东师范大学课程与教学研究所崔允墎博士在《有效教学策略的建构》中,对于有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述.中国科学院心理研究所张梅玲研究员在《心理学与有效教学》中,从心理学角度分析实施有效教学的基本策略.福建师范大学教育科学与技术学院余文森教授在《论教学有效性》一文中,具体阐述在新课程环境下,考察教学有效性和发展性的六个方面.总结了在实施新课程过程中有效教学在三个方面取得了实质性的进展.当然,我们认为辽宁师范大学出版社出版的《有效教学》一书,更具有引领和指导作用.因为这本书不仅帮助教师理清一些有效教学的思路,建构一些有效教学的实用策略,掌握一些有效教学的自我评价和矫正的方法,获取一些有效教学的理性认识,更主要的在于引领教师如何通过系统的参与式校本研修活动,自主更新有效教学的观念,转变低效教学的行为,掌握有效教学的基本策略,养成有效教学的反思习惯."在帮助他人的同时,改变自己".
本课题的研究借鉴国内外同行研究的理论和实践成果,目的都是总结有效教学的基本规律,改进课堂教学,增强课堂教学效果,达到改变学生的学习方式,提高小学生数学素养,全面提高教学质量
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