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育广播操比赛,眼保健操比赛,兵乓球比赛,纳凉晚会节目表演等活动.在这些舞台中学困生展示了自我,使学困生捕捉到自己的"闪光点",体验,享受到成功的快乐,变得更自信,自立,自强,从而发掘自己的潜力,促进自我觉醒,自我辅导,自我发展.

4.更新家长的教育理念,提高家庭教育水平.

学困生的家长大多无暇顾及子女的学习状况和成长过程中的教育引导,与学校失去沟通和联系,孩子的教育往往在学校进行得很顺畅,回到家里又回到了"起点".学校教育的成功与否,仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的,还必须充分发挥家庭教育的辅助功能.为此,我们采取了一下方法:

(1)利用网络宣传阵地,向家长传递最新的家教理念.

(2)通过家长会,促进家长之间的交流互动.每学期的班级家长会请一些家庭教育工作做得比较好的学生家长介绍他们家庭教育的优秀经验和典型做法,真正起到家教榜样的示范和辐射作用.

(3)通过访谈家长及学生,及时发现家教中的新问题,与家长共同探讨新对策,从理论上,思想上,方式方法上提高家庭教育质量.

(4)我们还充分利用"校讯通"服务,及时地实现与家长之间的信息交流,真正意义上实现家校互动的双向性,改变了学困生家长简单粗暴,压制,体罚等不当家教方法,采取说服教育,互相沟通等方法,使学困生转化工作得到了家长的积极配合.

学困生的可喜进步

历时两年的课题研究,课题组教师关注学困生,给学困生更多的关爱和引导,学困生转化工作取得了可喜的成绩.

1.学困生行为习惯的养成.

学困生很多是"困"在行为习惯上,不良的行为习惯导致他们学习上的落后状态,教师致力于培养他们的良好行为习惯,付出了爱心,耐心,恒心.长期的培养,使学困生对语文的学习,对阅读产生的兴趣逐渐提高.另外,教师还与家长合作,帮助孩子制定学习习惯养成的计划,约定孩子执行的好就给予奖励,如果不完成,接受适当的惩罚,目的是改善孩子行为,让孩子明确学习是自己的事,而不是替大人做事,觉得每天做的是有意思的事,逐渐培养孩子对自己行为负责的良好个性,能够主动自主学习,形成"课前预习——课中专心听讲,记笔记——课后按时完成作业,及时复习"的良好学习习惯.

如五(1)班陈兴康同学,学习被动,作业经常不能按时完成,书写潦草.经教师用心转化,逐渐变得上课听讲认真,作业能按时完成,书写有很大进步.

一(1)班钟秋同学,写字很慢天天都是最后一个交本子,教师让他当小组长不光要管好自己的作业还要求管好全组的作业,培养他的责任心,后来写字速度提高了很多,成绩也有明显的进步.

三(2)班张安平同学在一年级时常常不写课后作业,课堂作业书写的字迹潦草,难看,听课不专心,嘴巴闲不住总爱讲话,整天脏兮兮不讲卫生.考试经常不及格.教师及时与家长联系,帮助她制定习惯养成计划,并督促执行,如今干净整洁的小姑娘,能按时完成作业,书写的字迹工整,美观了许多,学习习惯逐步养成.

2.学困生综合素质的提升.

我们针对学困问题,开展了颁发学困生进步奖,阳光体育广播操比赛,眼保健操比赛,兵乓球比赛,纳凉晚会节目表演,"十个好习惯"记诵等系列活动,给学困生提供展示的机会,让他们逐步克服自卑,自弃的心理,变得更加自信,阳光,上进.

如二(4)班张伟明同学,学习的落后一直让他很自卑,平时沉默寡言.在"十个好习惯"记诵比赛中,他在班级获得第二名的好成绩,这帮助他树立了学习的信心,人也变得开朗了许多.

五(1)班的于跃龙同学,调皮好动,脾气倔强,很难管教.在"纳凉晚会"节目表演中,让他担任领诵角色,他在集体的活动中,明白了守纪的重要性,懂得了自我约束.

3.学困生学业水平的提高.

良好学习习惯的形成,促进了学生学业水平的提高.各班级的学困生在老师的关爱中,在学困生自身的努力下,学习成绩都有了不同程度的提升.

三(2)班,张安平语文成绩明显进步,二年级期末考试分别是七十分以上,三年级期末试卷难度大,上学期末时71分,下学期末考了82分.朱冠忠语文成绩二年级进步最大,二年级上学期末竟考出91分的好成绩.李杨同学在一年级考试答不出一半题,二年级期末,三年级期末都上升在七十分左右,有时单元测试达80分以上.他们的进步是令人欣喜的.

一(4)班李瑞同学,接班时语文只有21分,老师一直认为这孩子已经无药可救了,可她却交了一份份满意的成绩.几次期中和期末考试都考及格了.尤其是这个学期,进步最大,两个单元的测试均考了80多分.王洋,张伟明都由一年级时的60多分,提高到90多分.

四(4)班杨大伟,程浩然,刘涛,赵传龙学习成绩都有不及格到七十多分.丁菊,周文倩成绩已经达到八十多分.

五(1)班陈兴康开始成绩在50多分-60多分之间,经转化成绩提升到80多分-90多分之间.余跃龙开始成绩总是70多分,经转化后成绩突飞猛进,最好的一次居然考到班级前十名.

类似这样的例子不胜枚举,学困生的大面积转化,提高了我校教育教学质量.

(四)课题组成员的快速成长.

1.教师教学观念的转变.

我们都针对语文学困生问题组织成员积极展开理论学习,沙龙研讨,依托个人教学实践进行深入地交流,从而更加关注学困生及转化学困生时所遇到的问题.多数教师深深地认识到学困生转化的重要性和必要性,认识到要想解决学困生学习困难的问题必须改进教学方法,调动学困生的学习积极性,才能够提高教育教学质量.教师的备课,授课,作业批改等教育教学工作始终围绕学困生去进行,从学困生的角度去思考,挖掘学困生的闪光点,及时给予鼓励,让学困生成为教师关注,关爱的重点,真正做到促进每一位学生的发展.

为什么要写小学语文毕业论文
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2.教师教科研能力的提升.

参与课题研究是辛苦的,我们在付出的同时享受着收获的幸福.除了学困生的成长与进步让我们欣喜之外,我们还体验到自身成长的快乐.在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作,注意积累转化经验,不断提高教研能力.两年来,本课题组9人次在省级评比中获奖,16人次在滁州市评比中获奖,9人次在明光市评比中获奖.通过以点带面,辐射全体教师,有效地带动全校教师勤于反思,善于总结,积极撰写参与各级各类教科研活动,激发了广大教师参与教科研工作的积极性和主动性,促进了教师专业化成长.(附课题组成员获奖统计表)