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和交往,不能从以前的挫折和失误中走出来,没有足够的勇气去接受现实的挑战,意志薄弱,怕苦怕累,多数是娇生惯养所致.而目前大学体育课内容安排不能满足学生的体育需要,部分教师敬业精神不够,缺乏合理的知识结构和应有能力,教学环境不够理想,场地,设施条件差,学生阶段养成的不良习惯及来自家庭的不正确影响则是其外在因素.

我们知道,教学目标的达成度与教学任务的完成是不同的.有些教师,上课按照事先准备好的教案匆匆讲授,不注意学生的听讲效果为了完成教学任务.然而,教学任务是否完成取决于教师的教,而是取决于学生的学.教师讲完了,学生没有掌握,他们没有主动参与,这样的教学就没有实现其理想的达成度.人们往往会有一种感觉,在某项技能形成的一定时期,练习成绩就会出现停止不前的状态,这就是心理学上经常所指的高原现象.高原现象一般出现在技能练习的中后期阶段,教师在教学中也会经常遇到这种情况.比如说,,到了一定阶段就开始重复,很难往深里走.这里尤其要强调的是,教师要完成教学责任,就必须克服教学中的"高原现象""瓶颈".要克服课堂的"高原现象",教师就需要不断进行创新,不断教学艺术.教学是较为复杂,高级的工作,只从单项技能的提高方面去考虑,从教学理念,教学方法,教学策略等诸方面去提高自己的业务水平,不断提高教学艺术,才能凭借自己所形成的教学艺术,去克服制约教学顺利进行的"高原现象".

教学艺术绝非一种简单的教学技能,它是教师综合素质的全面体现.形成教学艺术的过程,就是教师自己的经验,理解,智慧,困惑,问题等融入到教学的过程.教师必须坚持"教必有法"的原则性和"教无定法"的灵活性的统一

建筑系郑林伟老师

自从走上讲台以来,我常常在教育报刊上看到大家讨论素质教育的问题.所谓素质教育就是着眼于人的全面,和谐,长远,健康的发展,而不是片面的,急功近利的,甚至畸形的发展.素质教育强调知识的内化和人的潜能的发展,强调人的素养和品质的全面提高.素质教育提出的是要改变我们以往应试教育的模式.我结合自己所授课程,做了些探索.

在建筑系,与建筑史相关的系列课程是最重要的建筑理论课,如西方古代建筑史,西方现代建筑史,中国古代建筑史,中国近现代建筑史,当代世界建筑思潮等课程,互相关联,互为印证,以宽广的社会历史视角构建完整,系统的建筑理论体系.这些课程有机结合,共同培养学生科学的建筑思维方法,帮助学生树立科学的建筑观.

就以我所教的建筑系三年级中国建筑史课为例,我们不难发现,传统应试教育模式下的学生仍然习惯于被动的接受,习惯于短期的应试记忆.很多同学还没有改变中学的学习习惯,他们不喜欢独立思考,不喜欢提问,学习的直接目的就是通过考试,常常是刚学过一学期的知识就遗忘了许多.我们说如果学生记忆只是短期行为,那我们就不能算是达到了预期的教学目标.因为对于那些有志于长期从事本专业的学生而言,专业知识,是要终生使用,不断深化的.因此,我在教学实践过程中总结了历史教学法教学法窣堵坡教学法素质教育的重要职能是发展人的个性,使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展.适当放慢教学速度,讲授新知识时力求,帮助学生建立完整的知识体系.传统的教学法相比较,教学法大大提高了学生的学习兴趣,又使从.,这教学方法【】"师也者,教之以事而喻诸德也."——《礼记》

国教院杨玲玲老师

2007～2016学年第一学期,我担任

二,认真备课.作为一名年轻教师,在备课时,我要尽量熟悉所有内容,参考多方面的资料,认真深入钻研教材,确定重点难点.我知道备课不仅要备教材,而且要备教法,备教学手段.教学就是教与学,两者是不可分割的学生是被教的主体.因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要.听说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应.另一方面,班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少.太深,照顾到整体做到因施教.的"备教法的同时要备学生"这一理论的精神,让学生感受到一种气氛.这样,授课就事半功倍.随着学生知识面的加宽,以及学科内容的相互渗透,课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想,并在课堂上向教师质疑.比如让学生感受到形象,而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西,对4分钟课堂的兴趣.语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过:"Tolearnit,doit等onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate."意思是,要学,就得实践.

五,认真反思教学.教学这一活动,没有反思的伴随就不会有进步.我坚持每次授课后,认真回想,进行反思,记录教法,做法及操作不大理想的地方,虚心请教前来听课的领导及教师,及时改进.并时常在课间询问学生关于对这门课的意见,力争做到更好.

【】

其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.

——孔子

PartitionMagic等常用装机工具软件.3.常见故障的排除.要求学生能够根据故障现象分析故障原因,确定故障部位,最终排除故障.重点是学会运用BIOS程序中的开机自举程序POST来分析故障原因,避免盲目采用替换法来排除故障,教学目标要求达到计算机售后服务人员的技术要求.

教学效果的保证

任何教学方法和手段都是为了保证教学目标的实现.为了保证教学效果,我们在整个实验教学过程中采用了以下几点措施:1.编写实验任务书.实验任务书中对每一个实验都规定了具体的实验内容,目的,操作要求和注意事项.2.实验前必须预习.要求学生在实验前必须预习实验任务书,熟悉实验内容并写实验预习报告,没有预习报告不允许进入实验室进行实验.3.实验必须独立完成,在实验过程中不允许窜位.实验过程必须有详细的实验记录,实验完毕必须经指导老师检查(或提问),并在记录报告上签字确认后才能整理实验台,离开实验室.4.学生在做实验过程中,指导老师必须巡回指导,及时处理学生在实验过程中出现的问题,掌握每个学生的实际动手操作能力.对个别动手能力差的学生要重点指导,督促个别不愿动手的学生完成实验,防止个别学生抄袭实验记录.在巡回指导过程中,随时对学生提问,以便及时掌握每一个学生的动手能力.5.课后完成实验报告并与实验记录一起装订好.要求对实验记录进行分析,并给出分析结果和实验体会或总结.在实验后三天内由课代表将实验报告和实验记录一起上交实验室.无指导老师签字的实验记录,实验报告成绩一律为不及格.指导老师要及时批改实验报告,在下次实验课中对实验报告中存在的问题进行点评.6.改变成绩评定方法,取消卷面考试,总成绩以实验报告成绩,实际操作能力,到课率综合评定.总成绩采用优秀,良好,中等,及格和不及格五级标准.对实验报告成绩制定详细的评分标准.对到课率要求:旷课一次总成绩降低一档,并要求补做实验.旷课二次总成绩不及格.迟到三次总成绩降低一档,迟到五次总成绩不及格.因病假,事假缺做实验的学生,必须补做实验和补写实验报告,但不影响总成绩,否则按旷课情况处理.实际操作能力比较好的学生在总成绩上加一档评分.在第一节课上向学生宣布评分标准.由于取消了卷面考试,没有补考,成绩不合格必须重修,学生对实验课也更加重视.

怎样写好辅导员论文
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