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,评各个环节工作.学前教育专业各个教研组工作有计划,有总结.定期每周开展教研组活动,教研活动有目的,有计划,有专题,有效果,有记录,有检查.活动内容包括:组织公开课,集体备课,教师相互听课,课题研究,业务学习,培养青年教师,外派参观和进修等,教研内容丰富,教研成果突出.学校要求每个教师每学期做到"四个一",即上一节优质课,设计一份优秀教案,制作一件优质课件,写一篇教学论文.本专业教研组每学期最少推选一名教师参加学校公开课教学活动,由高级教师组成的评课小组进行评课.
每学期学前教育专业各个教研组都积极参加校级优秀教案评比和优秀论文评比活动,多位教师的作品选入学校汇编的《优秀教案集》和《优秀论文集》.每学期本专业教研组参加一次全校性技能节活动,一年一次艺术节活动,每位专业教师都积极丰富技能节活动或技能竞赛内容.
此外,本专业教研组积极参加各级的课题研究和论文评比,成效显着,曾多次获省,市奖项.学校每年组织学生积极参加省,市各项技能竞赛和考证,成绩优异.佐证材料M3—4—1东城职校专业教研组管理制度
M3—4—2七个教研组工作计划(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—3七个教研组工作总结(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—4七个教研组教研记录(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—5东城职校备课小组管理规定
M3—4—6东城职校教师公开课有关规定
M3—4—7东城职校听课,评课管理规定
M3—4—8东城职校教师教学基本功培训及比赛制度
M3—4—9东城职校公开课情况表(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—10各教研组教案检查,评比情况表(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—11各教研组教师听课记录情况汇总(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—12各教研组教师评课情况汇总(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—13东城职校教教师教学基本功比赛情况汇总(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M3—4—14美术教研组组织美育作品展情况
M3—4—15教研组组织技能节,艺术节情况汇总
M3—4—16教研组组织月技能竞赛情况汇总
M3—4—17东城职校教师优秀论文集,优秀教案集
M3—4—18本专业教师参加市级以上教学竞赛获奖资料 广东省中等职业学校重点专业自评表
指标编号及名称M4-1专业建设(4分)自评分4分自评说明根据我校2016年对东莞全市适龄儿童入园情况及东莞市学前教育现状所作的社会调查报告,截至09年年底,全市3-6周岁在园(班)的幼儿达17.6万人(含非户籍人口),每年还有户籍人口幼儿近1.8万人需要入园.东莞现有幼儿园727所,随着幼儿入园需求数的提高,幼儿教师需求量呈逐年递增趋势.许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁,每年将有一千至二千名幼儿园教师"缺口".
我校学前教育专业创建于1987年,二十多年来主动适应当地经济文化建设与发展的需求,培养具有良好的职业道德,先进的学前教育理念,扎实的保教能力,坚实的"说唱弹跳画"技能,善于交往,乐于进取的基层学前教育工作者,由于培养人才成绩显着,2016年被广东省推荐为我国中等职业学校骨干及地方特色专业.
我校学前教育专业一直紧跟当地幼儿教师的发展需求,调整课程的设置与安排,定期组织专业教师到幼儿园作调研,通过毕业生跟踪情况反馈表,收集课程改革的意见和建议,使其在教育教学过程中更具针对性和适应性.例如,把传统的六科教学法合并为《幼儿园教育活动设计与实践》,帮助学生分析幼儿园主题活动内容,指导学生设计和实施幼儿园整合活动的课程.此外,将钢琴教学与幼儿园教师工作实际需要紧密结合,强化钢琴自弹自唱,即兴编配等综合技能,并取得良好效果.
为提升教育质量,我校学前教育专业尤其注重师资队伍建设和实践教学条件建设.通过学生评教,同行教师评教,教师教学文件资料质量评价等,使教师获得综合,全面的反馈信息以及时改进教学.另外在开展实践教学时,学校每年都会安排全体学生下园见习或实习,同时也依靠课堂实践和模拟训练,钢琴实训室,舞蹈实训室,音乐实训室,微格教室,仿真幼儿园活动教室,婴幼儿保育活动室,电视演播厅,演出剧场等实训场所,为我们的学生提供了充足的实践锻炼机会.
成立学前教育专业教学指导委员,推动学前教育专业建设.为保证和提高我校学前教育专业基本质量,适应当今时展的需求,合理调配专业设置,为学校培养更高层次的人才,我校设立由相关专业的高等院校教师,实习基地园长,知名学前教育专业人士,学校专业教师组成学前教育专业教学指导委员会,制定职业能力分解开发课程体系,
我校长期与学前教育行业开展有效合作,促进办学模式创新,增强办学活力.建设一支经验丰富,高水平,稳定的兼职教师队伍,用人单位参与学校教学基本建设和其他各教学环节,在学校与行业之间形成良性互动.佐证材料M4—1—1东城职校学前教育专业社会调查报告
M4—1—2东城职校学前教育专业可行性论证报告
M4—1—3东城职校学前教育专业建设规划
M4—1—4东城职校学前教育专业建设专家指导小组名单
M4—1—5东城职校学前教育专业聘请专业(技术)人员登记表,聘书
M4—1—6东城职校学前教育专业模拟幼儿园活动室建设方案
M4—1—7东城职校学前教育专业实施性教学计划,教学大纲和实训大纲
M4—1—8东城职校学前教育专业与幼儿园合作的名单和协议汇总 广东省中等职业学校重点专业自评表
指标编号及名称M4-2专业课程体系改革(4分)自评分4分自评说明基于我们的专业定位及东莞市对幼儿教师的要求,我们学校一直不断地进行课程与教学改革,构建了"以综合职业能力为本位,职业实践为主线,学习领域课程为主体"的模块化专业课程体系和课程目标.课程设置采用理论课和实训课并存,必修课与选修课共存,通过一定程度交叉学习,采用模块化的课程结构.以职业能力为中心,按照能力单元要素来开发教学模块.在实践中我们整合基础课程,形成综合素质课,整合了专业基础课和专业技能课,实施理论实训一体化教学,例如把传统的幼儿园语言,数学,常识,体育,美术,音乐教学法这六科课程整合《幼儿园教育活动设计与实践》,把《乐理视唱练耳》中"乐理"合并到钢琴课,把"视唱练耳"的内容合并到声乐课,为能使毕业生更好地适应幼儿教学的需要,美工课增设幼儿园环境创设的内容,在声乐课中增加幼儿歌曲的课时量,在钢琴课中增加即兴伴奏的课时量,在舞蹈课中增加幼儿舞蹈创编的课时量,在《普通话与教师口语》课中增加幼儿故事编讲的课时量.开发了"毕业实践项目课程",对学生的专业知识和就业技能进行"综合化,项目化,模块化"的强化训练,根据就业对人才综合素质的要求,开设职业综合课,奠定学生做人做事的基础.积极构建了适应岗位需求和学生实际的实践性教学体系,实施了"分层教学,分类指导,分流施教"的有差异教学策略,创新了有效教学的教学新模式,建立了多元化人才培养模式:一是邀请有代表性的学前教育专家,组建我校"学前教育专业教学指导委员会",制定职业能力分解开发课程体系,并以这些能力为目标,设置核心课程,组织教学内容,并进行考核.二是由幼儿园和学校共同担负培养人才的教学任务,按照幼儿园对职业技能的要求组织教学和岗位培训.这样,学生能较熟练地掌握岗位所需的技术,毕业就能顶岗工作,实现企业,学校零距离培养.佐证材料M4—2—1东莞市幼儿教师职业能力调查问卷(面向幼儿园教师)
M4—2—2东莞市幼儿教师职业能力调查问卷(面向幼儿园园长)
M4—2—3东城职校学前教育专业课程体系改革调查报告
M4—2—4东城职校学前教育专业课程体系改革方案
M4—2—5东城职校学前教育专业课程体系改革情况分析报告
M4—2—6学前教育理论,舞蹈,音乐,美术,语文,英语,电脑等七个科组教学资料
M4—2—7东城职校课程总表(2016-2016,2016-2016,2016-2016三学年六个学期)
M4—2—8校本教材汇总
M4—2—9本专业学生就业前专题培训课程资料
M4—2—10《幼儿园教育活动设计》案例集 广东省中等职业学校重点专业自评表
指标编号及名称M4-3教学内容改革与教材建设(4分)自评分4分自评说明学校建立了完善的教材选用与管理制度,积极开展课程教学内容改革,保证教材建设的规范化.
近年来,我们在学前教育专业方面重点做好了下面五项工作:
首先,优化课程设置.学校通过对各家幼儿园的调查与分析,根据社会需要,改革传统的课程模式,科学合理界定课程的结构,比例,开发综合化和专题化课程,探索模块化课程,增强课程的灵活性和实用性,有效地实现人才培养目标与社会需求的对接,整合了专业基础课和专业技能课,实施理论实训一体化教学,例如把传统的幼儿园语言,数
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