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专升本学员,按前置学历,大致可分为三类,这三类学员的英语基础有明显的差异.第一类,全日制专科毕业.这些学员一般高中阶段就读普通高中,英语是主课,通过普通高考考入高校,在高校里的外语教学也正常开展.这些学员总体上英语基础是最好的,其中个别学员一直来对英语比较喜好,在高中与大学里,英语是强项,已经通过大学英语四级甚至六级考试.
但这类学员中,也有部分学员年龄较大,多年不接触英语,现在的英语水平也已低.
第二类,普通高中毕业,再接受成人高教获得成教专科学历.这类学员高中阶段英语是主课,打下一定基础.此后接受成人高教,英语学习基本上是走过场.这些学员总体上英语基础居中.
第三类,职业高中(中专)毕业,再接受成人高教获得成教专科学历.这类学员高中阶段英语一般就没能正常学,专科阶段英语学习更是走过场.这些学员总体上英语基础是最弱的.其中基础相对好一些的,词汇量会有七八百,大致能达到初中一二年级英语水平,差的词汇量只有二三百,只能说相当于小学水平.
英语基础好的,已通过大学英语四级,六级,差的,只相当于小学水平.学员英语水平相差这么悬殊,按理应该分班教学.但我中心只招一个专业,招生人数有限,每次报名参考的人数更少,能来参加面授的学员更少(最多一次来了20来人,少的只来三四人),不可能再按学员英语水平分班教学.教师在同一堂课里,要对针对英语水平相差这么悬殊的学员讲课,难免顾此失彼,无法取得好的教学效果.
4.4部分学员年龄偏大,接受能力较差
本中心2016级招收专升本学员92名,目前平均年龄为30.21岁.具体各年龄段人员分布如下:
年龄人数年龄人数224352235364244372258382265396277402283423299433308462315471326491
去除入学时年满40周岁的10人(按规定可以不参加英语统考),实际应参加统考的学员为82人,这82人各年龄段人数比例如下:
年龄段人数(人)占总数比(%)25周岁及以下2125.6126-30周岁3239.0231-35周岁1315.8536-40周岁1619.51
82人中,绝大多数年龄在26周岁以上(总数的74%),有超过三分之一(35.37%)的学员年龄在30周岁以上,有近五分之一的更在36周岁以上.
语言学习能力,与人的年龄有密切关系.随着年龄的增长,语言学习能力会明显的下降.在与学员的接触中,我们也明显感觉到,年龄较大的学员,对英语统考的畏惧心理明显超过年轻学员.在英语统考辅导时,也可以感受到,年龄较大的学员,其反应能力,接受能力,记忆力等都比不上年轻的学员.
4.5辅导教师不熟悉成教学员的特点
本中心没有专职的英语教师,主要请普通高校英语教师进行英语统考辅导.所请辅导教师习惯于针对全日制本科学生的英语教学,形成了与之相适应的教学风格包括语言习惯.辅导教师对成教学员的特点虽然有所了解,但缺乏感性的认识,深入的了解,对成教学员的英语水平难以正确地估计.
例如,按大学英语(B)考试大纲,考生应认知3000个单词,辅导教师自然认为,来参加辅导课学员的词汇量至少会有1500,否则没必要参加辅导,也没必要参加统考.但事实上,大部分学员的词汇量不会超过1000,更有部分学员的词汇量最多只有三,四百.
再如,辅导教师已习惯于针对全日制学生的正规系统化教学,加上出题范围不明确,辅导内容难免会追求面面俱到.虽然辅导教师理论上也认识到必须突出重点,但实际上对辅导内容很难进行有效精减.
要对这些学员进行辅导,意味着辅导教师所准备的教学材料,教学方法包括教学风格都要做到相应的改变,这是不太现实的要求.从本中心组织的几次英语考前辅导看,效果最好的都是第一节课(主要介绍考试的内容,范围,形式等),而一旦开始讲解具体内容时,除小部分英语基础较好的学员,其他学员均不能适应,感觉听不懂,跟不上,收获不大.这也是几次辅导,到课率越来越低的原因之一.
4测量学员英语水平的简易工具
鉴于学生间英语水平相差悬殊,有必要对学生根据英语水平进行进行分类,才能有针对性地进行辅导,提出复习建议,准备复习资料.
4.1被否定的最初设想
起初设想,以学员入学测试成绩做为判断学生英语水平的依据.我们请两位在校研究生做了入学测试卷和大学英语(B)统考模拟卷,他们感觉这两类试卷的难度感觉不出明显区别.
本中心2016级应参加英语统考的82位学员入学测试英语成绩统计如下:
成绩人数50-59分760-69分3770-79分3180-89分7
但后来发现此成绩根本无法表现学员真实的英语水平.原因在于入学测试的出题范围相当明确,学员不论英语基础如何,只要在考前突击复习,均能考出较好成绩.
同样原因,学员入学后英语课程期末考试的成绩也不能反映其英语真实水平.
因此,需要研制一种简单易行又有效的工具,来大致测学员的英语水平.考虑到成教学员的特点,此工具应尽可能简便,测试时间一般应在5分钟内完成,最多不超过10分钟.
4.2研制新测量工具的设想及其验证
一般认为,一个人的英语水平与掌握的词汇量的多少有密切关联,而词汇量的测定是相对简便的.因此,通过词汇量的测定来估测学员的英语水平可能是比较理想的方式.
为验证这一设想,我们从大学英语6级词汇中随机抽取100个单词,请五位明显处于不同英语水平段的同事和朋友进行测试.同事A,国内高校外语专业毕业,毕业后去美国8年学习工作,并取得博士学位.同事B:国内高校外语专业毕业,毕业后任中学英语教师,再在国内高校深造获得比较教育专业博士学位,曾去英国进修1年.同事C:国内高校教育专业本科,硕士研究生毕业,平时工作中经常会接触英语(如查找英语资料等).C:国内高校新闻专业本科毕业,通过英语四级考试,已毕业4年,D:国内高校教育专业本科毕业,已毕业20多年,平时工作中基本上不接触英语.最后测试结果如下:
测试对象测试成绩A98B94C84D61E32
测试结果说明,以掌握单词量的多少确实是可以大致区分英语水平高低的.
4.2词汇量测试表
大学四六级词汇表的研制比较成熟,而且都是常用词汇.因此以大学六级词汇为依据,大致按5%的比例从中随机抽出30个词汇:appropriatebitterblackboardbudgetcasualchallengecitizendetailemergencyexplodefacialfortunategameindependentinvolvelittermissotherwiseprecedingrainbowremoteselectskateslidesometimessparkstifftanktimberwet
考虑到部分学员的英语基础太差,为避免测试结果打击其信心,又人为增加了8个简单词汇:Chinaeverybodyoldoursmiletodaytwowrong
词汇的掌握包括听(听得懂),说(说得出),读(阅读看到时认识),写(能拼写).考虑到实际需要,这里只测试其中一个项目,即看到认识(知道其意思).
考虑实际操作的简易性,采用给出多个选项,由学员选出其中一合适的选项这一方式.
常规的选择题是给出四个选项,其中只有一个正确选项.但这带来一个问题:理论上讲,随机乱选也会有四分之一的正确率.如果测试对象水平低,测试结果难以体现出区分度,测试失去意义.
为此,调整为五个选项,前三个选项是单词对应的中文解释(一个正确,两个错误,或者三个全错),第四个选项为"都不是",即判断前述三个选项均不正确,第五个选项为"不知道",即无法对前四个选项做出判断.要求学员如实做出选择.
具体测试表及测试说明见附件一
4.3目前测试结果
依据以上38个词汇制成词汇量测试表.目前为止共测试了31位学员,结果如下:
认识单词数
(38个测试词汇中)正确率
(认识单词数/38*100%)人数占测试人数比(%)513.16%13.23%718.42%26.45%821.05%26.45%923.68%13.23%1026.32%39.68%1128.95%26.45%1231.58%26.45%1334.21%13.23%1436.84%26.45%1642.11%13.23%1744.74%1
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