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的注意力这堂课就算基本上完成了教学内容,殊不知课堂教学不应当只是停留在课堂上,还包括教师课前的备课(备学生,备教材)以及课后的反思等等,授课教师没能对授课教材进行深入的研究,授课内容也只会停留在表面,对学生当前的学习情况也不能得到较好的反馈,当然就更不可能及时的调整教学方法以及教学进度达到预期的教学效果.

(二)注重或忽略英语课件形式,忽略了教学内容

在多媒体课件进行教学使用之初,课件形式往往是文本形式辅以简单的图片,通过教学实践,我们发现,这种单调的形式并不能引起初中年龄阶段学生更多的注意力,不能达到良好的教学效果.

所以,随着计算机应用于教学,使得教学技术日臻完善,教师开始力求教学课件更具有吸引力,以此来吸引学生的注意力.但是,凡事都有一个度,一些教师要么片面追求课件的美观性,课件画面背景过于复杂要么就过于简单,甚至背景和内容完全就不符合,坐在下面的学生根本就看不清楚或者搞不明白PPT里要展示的到底是什么信息.要么就是超链接过多,过度使用音频和视频,有的教师注重了自我学习懂得教学内容的重要性,把重心放到了教学内容上来,可是却忽略了课件内容,导致课件形式与教学内容要表达的信息完全脱节,这样都不好,

注重课件的教师原本可能是希望以此彰显自己的制作能力,想很好的吸引学生的注意力,由此学生的注意力确实吸引过来了,但最终结果却事与愿违.多媒体课件教学固然能够吸引学生的注意力,但是人都有审美疲劳,尽管课件形式花样百出,但是随着时间的推移学生最初的新奇感就会消失,更不用说注意力本来就容易分散的初中学生了,注意力就会下降,最终产生视觉与听觉的审美疲劳.课堂注意力被分散了的同时,学生对教学内容的感知以及已有知识的构建的认知空间就缩小了,最终不但达不到多媒体提高教学效果的目的,反而会增加学生学习英语的负担,加重学生对英语学习的逆反心理.

(三)多媒体英语课件成为英语教学的附庸品

在教学实践中不难发现:在使用课件进行教学的课堂上,许多教师依然是讲授的主体,只是教学用具从从黑板演变成了多媒体.填鸭式的课堂教学方式仍在继续,而良好的教学手段却束之高阁,看似光鲜的多媒体教学仍然是教师填鸭式教学的幌子,这样所造成的结果仍然是教师起主导作用,学生只是习惯性的接收,也就是说,先进的教学工具的使用并没有改变传统的教学方式和落后的教学理念.多媒体课件成了教学的附庸品,根本就没有发挥其真正的功效.

事实上,使用多媒体课件进行教学不仅仅是教师教学用具的变化,更是教师教学方式及思想理念转变的有力体现.部分教师在授课的过程中仍然没有从传统的教学过程中解放出来,不知道利用多媒体教学课件将课时教学重难点,教学内容较清晰的展现在学生面前,教师认为多媒体课件操作起来不容易,或者其本来就和自身的教学风格不相符合,自身也不愿意去研究去提高,以此导致教师使用的PPT教学辅助软件只是一个多余,教师没能改变自身主导的地位,如此这般当然就不能发挥好增进学生学习兴趣的目的,因为在学生看来,教师极不情愿的使用多媒体,而且对多媒体应用一点也不熟悉,有的学生还会下意识的说:"这个这么简单,我都会",如此这般,不仅没能提高教学效率,反而会影响其本身以前正常的发挥.

(四)多媒体英语课件无效信息影响学生学习注意力

信息量多是多媒体课件的优势,在制作多媒体课件时教师可以根据大纲以及教学需要随意增加与授课内容相关的任何内容,教师在选择模块的时候需要考虑到模块是否符合初中学生年龄特点,注意力持久性,心理特点等等诸多等问题.但如果在课堂有限的时间内,授课教师一味地追求模板的花哨或者动画的新颖,再加之教学课件的音视频图片等信息,学生就有可能被与教学无关的动画,分散掉有限的注意力,导致教学的重点内容学生没能吸收到,同时,也会无意识的增加学生认知负荷,导致学生无法正常的吸收教学内容当中需要掌握的知识与技能.

四、多媒体课件应用于初中英语教学中的问题对策

针对多媒体课件在初中英语教学中的优势与不足,通过笔者反思,有以下解决问题的对策:

(一)正确认识,减少干扰信息

初中英语教师在备课的阶段中,不仅要备好教材,同时亦要备好学生,根据初中学生年龄情况合理安排教学内容,多角度融合,多团队的设计制作多媒体课件,同时树立正确的多媒体课件教学观,多媒体课件教学并不是万能的,需要教师根据班级学生实际情况进行具体的分析,所以需要教师在掌握学生客观情况的基础上进行多媒体课件教学.

此外,教师要根据所教年级学生心理特点需要全方位考虑减少课件中的无效信息,特别是容易分散学生注意力的图片或者模板上的小动画等等,全方位多角度考虑课堂时间内有效授课内容能否得到充分的体现,学生能否在有限的注意力下吸收掉课时的重点内容等等,不让学生的认知负荷产生负担,使得学生快乐的学习,开心的成长.

(二)演好自身角色,合理高效地组织教学

教师在多媒体授课的过程中,至始至终都需要扮演好自身的角色,教师在授课的过程中是引导者,引导学生思考并将思考的结果进行反馈给学生,同时,学生才是学习的主体,学生是否学会了本堂课的

多媒体类论文范文内容或者是否掌握了本节课的知识点,这些都能够很好的反馈本节课所采取的教学方式效果如何,教师讲解的如何等等,而不是教师满怀欣喜的播放完了PPT,下面的学生没有多少学会了这项技能,或者很少学生掌握了这个知识,那么教师就需要进行反思,反思本身的教学方法,反思自身的教学内容或者其他什么地方出了问题,导致学生没有学会,没能听明白,最终不会做题,不理解题的意思,

教师在扮演好自身角色的同时,可以加强师生互动,这个互动不一定非得要在课堂上进行互动,可以在备课前,询问多位不同成绩阶段的同学该节课PPT可以或者如何设计较为吸引学生的注意力,学生能够更好的进行吸收和消化,同时在授课后,询问学生本节课PPT设计的如何,老师讲的如何你听明白讲的什么以及多媒体课件教师在讲的过程中衔接是否合理等等,多次往返的训练学生诸如此类的问题,学生会变得越来越专业,最后达到理想的效果便是学生与教师参与多媒体课件教学PPT的设计与制作,如此这般将很大程度上解放教师,使得教师能够花更多的时间来进行教学其他内容等的安排.

(三)勤练内功,提高英语现代教育教学水品

七年级英语上学期教学反思参考属性评定
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