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钢结构类论文例文,与土木工程系相关论文摘要

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教学感受,充分沟通,对课程建设起到良好的作用,也为教学提供了丰富的教学资源和实际案例.

教学点辅导老师的认真辅导和作业批改,使得学生能够克服网络教学同老师不能面对面的缺陷,感受到老师的关心和指点,极大地提升了教学效果.

任课教师经常同教学点辅导教师进行教学研讨活动,使得整个教学体系更加完善,知识传播力度加大,间接增强了教学效果.

6-5教学效果(限2000字以内)6-5-1近三年学生成绩分布情况说明,举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价

近三年来学生的成绩成正态分布,比例如下图所示:

学生对本课程的评价:

"通过学习,我学到的不仅是钢结构的知识,更多的是老师的思路,方法以及老师的严谨求实的精神,将受用终生."06级建筑工程技术专业学生:王生荣069800108

"我是同济黄浦校区建筑工程技术专业06级学生,这学期我们学习了<,<,钢结构>,>,这门课,钢结构课程是我们专业十分重要的课程.我们是网络教育,只能通过课件学习,因为工作中要用到钢结构,我学得特别用心,学完了所有的课件,一个学期下来,受益匪浅."

06级建筑工程技术专业学生:向新建069800193

"钢结构是我们建筑工程专业一门基础专业课,我知道学好这门课对学习其它专业课是非常重要的,所以我很认真的学完了这门课,这门课还是蛮难的,经过老师的答疑辅导,我觉得更有效果.还有谢谢沈老师您的辅导帮助,一直回邮件帮我解决疑难问题."

05级建筑工程专业学生:黄根059210145

"我是网络学院的一名学生,学了钢结构这门课,才知道规范那么多,感觉这门课好难啊,但看了课件学习之后,对我帮助很大,根据老师教授的内容结合书来学,这样才能学好,否则光看书觉得太累了.特别是老师结合一些实例,这样更易于理解."

04级建筑工程专业学生:吴永敏c0404124006

6-5-2举证说明学生作业完成情况及效果

学生作业分三种:

一是课后练习.

这种作业要求在每单元讲完后的一个星期内完成,并上交教学点辅导教师批阅,并给出分数,作为平时分数的一部分,

二是小作业.

要求学生结合工作实际,运用所学知识分析企业面临的实际问题,要求在作业布置后的两个星期上交给教学点辅导教师和任课教师批阅,作为平时分数的一部分,

三是在线作业.

由学生自由选做,由任课教师在线批改,并给出分数,作为平时分数的一部分.

6-5-3校外专家评价,自我评价,举证说明课程在校内外的共享情况

对同济大学网络教学《钢结构》课程的评价意见

网络的学生资源和全日制学生有所不同.网络课程将钢结构这门传统优势学科和现代信息技术融合在一起,除具备所需的课件外,还实现了实时交互,网上答疑,课件点播,远程网站,自学导读,电子阅览等现代教学形式,为学生提供了良好的学习环境和学习空间.

该网络《钢结构》课程在学生学习过程中提供"实时答疑",使学生能跟老师实时的交流学习中问题,在"我的老师","我的论坛","我的同学"等教学互动模块中,学生可以通过发帖提问,跟帖学习的方式,使师互共同参与,讨论学习中出现的问题,教师对学生学习起到了积极引导的作用.

本课程采用了全面质量管理,保证学生学习的可持续性.对学生学习情况的评价通过形成性评价和总结性评价予以保证.通过形成性评价,保证学生必须在学期内对网络课程有足够的观看学习时间,从源头上杜绝学生选择网络学习却从不上网的漏洞,通过总结性评价的期末考试,使得网络考试覆盖了教学中的所有知识点,为避免试卷雷同,每份考卷都各不相同,减少了作弊的可能,从而促使学生认真学习,提高了教学质量.

该课程的设置关注教与学的互动,注重现代教育技术的应用,在开发多媒体课件,试题库和课程网站方面进行了一系列相关研究,该课程为教学改革创建了新的模式.

该课程主讲教师都具备较为丰富的教学经验,科研成果丰硕,并且在课程建设,教学改革等方面专门开展了很多研究工作.

鉴于以上特色,本人推荐该课程参加国家级精品课程建设.

哈尔滨工业大学土木工程学院副院长

王伟教授

2016.6.6

对同济大学网络《钢结构》课程的评价意见

《钢结构》课程是土木工程专业的好地体现了知识系统性,完整性,前沿性课程内容多媒体,照片,工程案例录像,对增进学生学习兴趣,扩大学生视野具有极其重要意义,激发学生的热情和主动.

根据成人学生的特点和需求,以实用性和实践性知识传授为主,这一特色同时体现在教材的编写和课堂授课两个方面.这样既能解释所学知识,又能贴近实际,对实际工作有所帮助.

2.资源共享

网络学院课程建设和本校本科教学课程建设同步进行,两方面的成果和教学资源互相交叉与共享,从而为学生提供充足的学习资源.

3.科研与教学并进

以科研成果指导和深化教学.教学团队的老师在相关领域内有丰富的科研成果,并将科研的成果引入到课堂教学当中,确保教学质量.

4.博士,硕士的助教机制

引入多名博士和硕士作为助教和辅导老师,确保对网络学生指导的质量,使得学生有问必答,有惑必解,取得了良好效果.

目前本课程对我校全日制,成人教育,网络教育等学历教育性质学生全部共享.

资源共享的根本目的是更好更多地培养人才,因而我们校内外都努力开放资源.

校内共享和全日制学生共享网络资源,共同讨论和辩论,

对外共享:有西部,老区,上海等多所学校在我校网上开有教师和学生用户,享用我们的网络资源和网上测试系统.

7.课程特色

7-1举证说明本课程的主要特色(限1000字以内,不超过五项)

本课程的主要特色:

1.本课程的主讲教师均长期从事钢结构理论研究,应用研究和钢结构教学实践,在教学过程能够根据钢结构理论和应用研究的最新发展趋势,最新研究成果以及钢结构市场应用的最新潮流,补充教学内容和突出教学重点.

2.课程教学突出网络教育特色.根据网络教学的特点和目标构建了授课体系,在理论学习的基础上,要求学生根据课程进度进行有目的的参观,调研,并在重要知识点的网络学习之后及时安排网上答疑,解决学习过程中碰到的困难,教学团队成员具有对网络知识和信息技术应用的专业素养,具有丰富的网络教育经验,团队中的网络技术人员在具有多年支持网络教学的经验.

3.课程突出成人教育的特色.考虑成人学习的目的,以实用性和实践性知识传授为主,考虑成人学习的效果,重视实际工程结构形式的教学,帮助了解实际结构的设计方法,考虑成人学习的实际,综合设计教学体系,既具有灵活性,也具有严肃性,使得成人学员自由选择合适的时间,合适的地点,合适的方式获取合适的知识.

4.课程突出多种交互手段.网络教学不同于课堂教学,学员主要在网络资源的引导下自主学习,缺乏即时互动,为此网络课程中设计了很多网上互动方式,如:我的老师,我的同学,我的进度,我的作业,我的问题,还有课程评价等使教师了解学生的情况与要求.

5.课程纳入了实验录像.受压构件,受弯构件等实验本身是同济大学本科教学的特色,学生可以分组,自主选择时间,自主进行实验,这在高校土木专业是首创的.网络学生因不在学校参加学习,无此自行操作的机会.但本课程将实验录像放到网上让学生择时观看,共享了高校的资源,加深学生对钢结构基本知识的理解和掌握,提高教学效率.

7-2本课程进一步完善的思路(限1000字以内)

1.为进一步加强和国内外同行的交流,探索网络化教育教学规律,部分资源可用双语.

2.钢结构课程的课堂多媒体材料库,钢结构实际工程展示录像还有待充实,不断完善网上远程教学软件.

3.由于本课程是专业课程,涉及的知识面较广,对与本课程相关的以前知识内容有一个巩固过程,有待需要与本课程的前置课程及相关内容作链接.

8.学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况(限1000字以内)