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探究式教学有关论文范文文献,与师爱是一种等待相关论文发表
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#30340;条件是民主".实施"六大解放"对教师开展探究式教学有一定的指导意义,可作为培养学生的探究能力和创新能力的基本途径.在课堂教学中,教师要改变陈旧的教育观念,形成"以学生的发展为本"的教育思想,改变"以教师为中心"的教学模式,共建民主,互动,合作,和谐,愉快,共鸣的师生关系,建立融洽的师生情感,要充分认识到情感在教学中的强大激励作用,注意情感的双向交流,乐于和善于听取学生的意见,使学生能以积极的情感,乐观的情绪,良好的心境,饱满热情地投入到学习中去.1.解放眼睛,培养学生敏锐的观察能力
观察是人们有效地探索世界,认识事物的一种极为重要的心理素质.观察是获得一切知识的首要步骤,也是一切创造发明的必要条件.首先要明确观察目的,激发观察兴趣.观察的效果取决于观察目的.针对初中学生的年龄特点和知识水平教师着重培养学生良好的观察品质,端正观察态度,教育学生无论观察什么都要认真,仔细,明确观察的目的.其次要教给学生正确的观察方法,提高观察效率.教师可以给学生提供一个大致的观察程序(实验前,试验中和实验后等),注重观察的方法性.再次要注重课堂实验的观察.演示实验课,化学教师要充分重视演示实验的作用与效果.分组实验是观察能力培养过程中的实践活动,也是真正解放学生眼睛的时候.要指导学生有计划,按步骤地进行观察,在观察中要善辨多思,并做好实验笔录,要指导学生不要放过一个细小的现象,观察后,要求学生做好实验的观察报告,完成必要的练习.对于不同学生对同一实验得出的不同现象,结论,不要急于判谁对谁错,要充分肯定其积极性,然后再究其根源,帮其改正.
2.解放头脑,培养学生创新的思维
创新思维是以创造性思维和创造性想象为内核的特殊思维形式,是指以新颖独特的方式,在一定探索未知世界的认知活动中解决问题的思维.创新思维是创新的智能系统,是人脑的一种综合思维,是探究式教学和创新活动的核心因素.
(1)要保护好奇心,激发探究欲望和创新动机.好奇心是人对新事物进行探究的一种倾向,它是推动人们主动观察世界,进行创造性思维的内部动因.
(2)要加强化学史教育,培养探究意志.我国着名化学家傅鹰有一句名言:"化学给人以知识,而化学史给人以智慧."古今中外的化学家都具有优秀的探究意志.通过介绍化学家的生平及重大成就,让学生懂得:只有勤奋,顽强,不怕失败,敢于献身的人才有可能有所创新.在确保安全的情况下,鼓励学生不畏惧易燃易爆和有毒的实验,并鼓励失败者继续努力,从而培养顽强,百折不挠的勇敢精神.
(3)要突出培养学生的发散思维.发散思维是一种不依常规,寻求多异,从多方面寻求答案的思维.教师要从不同角度,以不同方式启发学生巧妙地运用知识.在"一题多解","一题多变"和"多题一解"(多个题目,一类解法)的教学情境中,促进学生的思维不断变化,在多种答案中,通过分析,综合,比较寻找出最优答案.如在初中化学复习课中对二氧化碳这一物质可以做如下思维训练:
①从物质的宏观组成和微观构成角度来说:二氧化碳是由碳,氧两种元素组成的,每个二氧化碳分子是由2个氧原子和1个碳原子构成的.
②从物理性质角度看:通常状况下,二氧化碳具有无色无味能溶于水的性质.
③从化学性质角度看:二氧化碳具有一般情况下,不能燃烧也不能支持燃烧,与水反应,与某些碱溶液反应等性质.
④从用途角度看:二氧化碳具有灭火,制碳酸饮料,固体二氧化碳(干冰)可作致冷剂或用来人工降雨,作温室气体肥料等用途.
⑤从制备方法上看:工业上可用煅烧石灰石的方法,实验室里可用石灰石或大理石与稀盐酸反应的方法.
⑥造成温室效应的主要原因是什么如何缓解这种效应(多种方法)
⑦空气中二氧化碳的含量会改变吗叙述你的理由.(多种情况)
又如你能说出洗气瓶有哪些用途吗(除杂,干燥,集气,量气等)
还可以通过编撰开放性试题对学生进行创造性思维训练.如:中国的西部大开发已全面启动.为了避免"先污染后治理"的现象出现,请结合课本知识浅谈,在西部大开发中,为防止空气被污染,你认为可以采取哪些措施这是一道思维空间极为广泛的开放性试题.同学们可以根据课本知识,结合自己的认识和设想,从生态环境,社会生产,生活实际等诸多方面去考虑,围绕上述内容,答案有多种,可以展开想象的空间.
3.解放双手,培养学生的实践能力
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中对培养学生的科学态度,科学方法,思维能力,实践能力和创新能力有不可替代的功能.着名化学家戴安邦先生曾指出:"化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式."化学实验时能手脑并用,观思结合.恩格斯认为,从某种意义上手也是思维的器官.手脑结合可以改进并完善脑的机能,促进思维的灵活性和敏捷性,可以提高创新思维的水平.教师要充分利用教材中的实验素材,拓宽实验思路,使实验更具趣味性,探索性,综合性,以满足学生动手,求异,求新的心理特点,培养学生的实践能力.
(1)开展课题研究,进行探索性实验
初中化学教材中编排有多处"活动与探究"内容.教师可根据教材中的探究思路认真指导学生进行实验,并告诉同学们为什么要这样做.在教材实验的基础上,还可设计一些新问题让同学们去探究:如可燃物燃烧的条件探究,盐酸能使紫色石蕊试液变红色,是H+还是Cl-起作用探究性实验教学可以引导学生进入探索性活动之中,充分体现了学生的主体地位,注重学习过程改善了学生的认知结构,掌握了科学方法,培养了学生的探究能力和科学态度.
(2)开辟第二课堂,开展化学课外活动
开展化学课外活动,能开阔学生的知识视野,活跃学习气氛,激发探究和创新欲望.因为课外活动不受课程标准和教材限制,更能发挥学生的创造才能.教师要积极指导学生做好家庭小实验,寻找合适的实验用品进行实验,还可以让同学们根据所学知识自行设计一些有趣实验:如利用木炭,活性炭的吸附性自制净水器,根据"鸡蛋在盐酸中跳舞"的实验原理设计"易拉罐拉环在碳酸饮料中跳舞"的实验等.课外活动还可采用讲座,参观,调查,制作仪器(标本,模型,图表),化学墙报,化学竞赛,化学晚会,小论文撰写等形式进行.
4.解放嘴巴,把课堂真正交给学生
"注入式"教学限制了初中学生的自主创新思维和探究实践,必须予以改变.教师要改进教学方法,创设问题情景,以问题为中心展开教学,关注学生的学习过程和活动方式.在课堂教学中,以提出问题,学生通过积极思考,大胆想象猜测,自主探究解决问题为主要手段,少讲多导,让学生自己去"发现",把探究的机会留给学生.
发现和提出问题是探究性学习的开始.在教学中针对学生经验,从学生熟悉的现象入手,提出驱动性的,能引发学生认知冲突的问题,诱发学生的探究动机,促进探究活动的展开.如对空气中氧气含量的探究教学中,可以提出以下问题:①生活中有哪些现象能说明空气的存在②空气中含有哪些成分你如何能证明这些气体的存在③若除去密闭容器中所盛空气中的氧气,你有什么方法若除去会有什么现象将新知识置于问题情境中,使学生在民主,和谐,开放,灵活的氛围中通过各种途径,如实验,观察,阅读教材,交流讨论等发现和提出问题,使学生在提出问题,分析问题,解决问题的过程中获得认知.
在组织教学过程中,教师不能以主人自居滔滔不绝地阐述自己对问题的看法,而是引导,调动各位同学发表自己的见解,巧妙引发话题,激发学生畅所欲言,当学生思维"卡壳"时,教师以及时点拨,引导学生进行探讨,课文让学生读,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,让他们在合作学习中激活了自己的思维,发展了自己的能力,从而学习的积极性日益高涨.
5,解放空间和时间,让
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