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和孩子们,本学期将丰子恺的漫画列入了课外阅读的书目.丰子恺的儿童漫画多以他的儿女们为素材,孩子们的好动,活泼,淘气,甚至一句有趣的话就能被他用漫画的形式反映了出来:一盘苹果放在桌子上,小小的孩子个子矮,想吃苹果拿不到,聪明的孩子歪着小脑瓜想主意,竟然把抽屉一个一个拉开,成梯子模样《取苹果》,《爸爸不在家的时候》中,终于可以爬上爸爸的椅子,小手握着爸爸的毛笔,在爸爸摊开的画纸上随意涂鸦了,还有《瞻瞻的车》,画面上的瞻瞻手拿两把大蒲扇放到胯下当车骑等
孩子的快乐就这么简单,没有童心的人,是捕捉不到的,当然,也就创作不出这样表现童真童趣的画.丰子恺爱孩子,正因为心中有爱,所以才能对孩子进行细致的观察,所以才能用欣赏的眼光看孩子,所以才能细致入微地画出一幅幅表现儿童的心态,生活的漫画.
丰子恺先生在漫画自序中说,"我真心地爱他们:他们笑了,我觉得比我自己笑更快活,他们哭了,我觉得比我自己哭更悲伤,他们吃东西,我觉得比我自己吃更美味,他们跌一交,我觉得比我自己跌一交更痛等."
丰子恺对孩子的爱是平等甚至是谦卑的,他对于孩子的言语与行动从来都是认真对待.在他的散文中,我们看不出他如何威严,摆父亲的架子,也看不出他对孩子怎样宠爱,更不会有对孩子的所谓期待或教诲,有的只是他对于孩子世界的肯定,赞美与憧憬.他虔诚地守着这个信念.
丰先生这样说道:"我的孩子们,我憧憬于你们的生活,每天不止一次！我想委屈地说出来,使你们自己晓得.可惜到你们懂得我的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了.这是何等可悲哀的事啊！"
朱自清曾评价丰子恺的漫画:"一幅幅的漫画如一首首的小诗——带核儿的小诗."丰子恺的漫画不仅趣味横生,而且更重要的是令人深思,耐人寻味.
经过时间的打磨,丰子恺漫画像一块美玉,更加光洁照人.
【作者:王亚君】
榜样的力量
读《老师的力量》有感
韩愈对于老师的定义是:"师者,所以传道授业解惑也."事实上,老师对于学生的作用,远远不止传授道理,教授学业,解答疑惑.特别是对于人生观世界观价值观尚在形成过程中的孩子而言,老师的一言一行很大程度上是他们心中对于"正确"的直接判断,是他们进行模仿的最直接对象.而老师对于学生的爱护与教诲,其影响可能是终生的.在仔细阅读《老师的力量》"饮水思源"这一部分时,我更加深刻地感受到教师有责任和有义务为学生树立一个好的榜样.
所谓榜样,即表率,模范,楷模.榜样是一面旗帜,主要表现在它在人的精神方面的作用,而精神方面的作用又是无法统计的,所以它具体究竟能起到什么样的作用,这就是一个未知数了.引导孩子向好榜样学习,是一种易收到良好教育效果的教育手段.这是因为,伟大的思想,高尚的情操,美好的品德,良好的作风,都可以通过一个具体的形象得到生动的体现,把抽象的高深的道德标准,政治理论概念人格化了,一切美好的东西似乎都能看得见摸得着.特别是许许多多的榜样人物,就象是生活在自己身边,甚至与自己朝夕相处一样,学起来就更感到亲切.教师是学生学习和模仿的对象,特别是在课堂上,学生对教师耳听目视,聚精会神地听从教师的教诲,老师的一言一行,一颦一笑都深深铭刻在学生的脑海中,教师的言行,举止,仪表都在为学生做表率,起示范作用.
少年儿童的特点是好学习,爱模仿,思想敏捷,精力充沛,求知欲强,有好奇心,可塑性大.特别是从幼儿园到中小学生,他们都具有"向师性",都有尊重,崇敬教师,乐意接受教师教导的自然倾向,他们善于模仿教师的言行,教师的一言一行,他们看在眼里,记在心头,学在行动上.小学生在某一问题上与父母发生争执时,他会理直气壮地说:"这是老师说的".言下之意,老师是神圣不可侵犯的.很多中学生崇敬自己的老师,一切都以老师为表率,就是已经走上了工作岗位的同志,一谈起自己的老师,往往也会肃然起敬,感激之情油然而生.有些事业上很有成绩的专家,学者,每当谈起自己成长的过程,总是念念不忘老师的功绩.
所以,老师对于学生的责任,不仅仅在于教书,更在于育人.让学生知道什么是真善美,教会学生怎么判断孰是孰非,除了言传,更重要的还是身教.这或许也正是老师这一职业的神圣性所在.
【作者:杨晓芬】
关注细节,倾听心声
案例一:"一包面巾纸"
"五一"期间,我们全家去绍兴游玩.在游玩期间,发生了一件小插曲:那天在农家菜馆吃完饭,坐上车开了一段路,突然儿子对我说:"妈妈,我拿了一包面巾纸."我随即问:"在哪里拿的"他说在隔壁餐桌上.我当即生气地说:"你知道么,餐桌上的面巾纸是有偿消费的,要1元钱.你在隔壁餐桌拿了不等于偷么"其实我知道那天的面巾纸是不用钱的,但我还是故意这样对儿子说.一旁的老公也严肃教育道:"虽然只是一元钱的小事,但是别人的东西就是不能拿,不要说一包面巾纸,就是一枚针,一根钉子我们也不能随便动.小时拿人餐巾纸,长大就会偷人家一头牛."儿子一声不吭地听着.期间,我和老公一直在商量如何弥补儿子犯下的过错.到了旅游点,车一停,我就赶紧拉着儿子下车,找到陪我们玩的当地的小王同志,拿出一元钱,把刚才发生的事跟小王描述了一下,并麻烦他回去时帮我们把钱送到餐馆去.小王答应了.一同旅游的老公的朋友都夸我们这样教育孩子是对的,我也开始觉得关注孩子的行为习惯比任何事都重要.
案例二:"捡到钱"
某周二中午,老公和儿子像往常一样在学校吃完饭,就准备回家去.不料在校门口,老公竟然捡到了100元钱,他把这100元拿在了手上.这时,儿子瞅见了大声喊:"我老爸捡到钱了......"老公立马制止儿子,并呵斥道:"钱是我捡到的,你大呼小叫什么"然后又问儿子"如果是你捡到了钱,怎么办"儿子严肃地说:"爸爸,这钱应该交给大队辅导员洪老师."老公追问为什么儿子接着道"因为这是做好事."说到这里,要插一件事情:前阵子,儿子跑到美术室把大队部的红缨枪给搞坏了.本来要赔钱给老师,可洪老师说不要钱,让他做10件好事将功补过.洪老师还给他规定好事完成的期限是在春游之前.所以,他一直记着并在寻着做好事.老公听完,想了想说:"钱是我捡到的,我会处理的."
下午一到校,老公当着儿子面掏出了100元,并告诉儿子他要把钱上交班主任顾老师,儿子当时露出了赞许的笑容.忽然,他好像想起了什么,补充说:"老爸,你应该交101元."老公不解地问"为什么"儿子诚实地说:"以前你在江西捡到1元钱也没有上交."老公说:"好的,就交101元."
到了四年级办公室,老公把中午捡到钱的事跟顾老师汇报了一下,并请教她该怎么办顾老师表扬儿子做得对,她说:"教育无小事,通过这件事要教育孩子不是自己的东西不能要.要是找不到失主,可以交给慈善组织或捐给贫困的人."最后,顾老师没有收下钱,她说她不是失主.
晚上回到家,老公把今天捡到钱的事原原本本跟我汇报了一遍,还询问我该怎么办我慎重地说:"顾老师说得很有道理,我们要给孩子树立榜样.既然找不到失主,我看这样吧,正巧这两天学校教师在给"五水共治"工程捐款,我们就把这钱捐了."老公同意了.事后,我们还把这个想法告诉了儿子.
第二天一到校,我和儿子就把钱捐给了工会组长夏琪玲老师.夏老师还特意留下
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