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小学英语教学方面有关论文范本,与英语教学文的题目2016年相关毕业论文开题报告
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讨活动,接受课改理念,丰富评价理论知识,将课改精神迁移到教学活动中,为构建起新型评价体系做好铺垫.第三.开展校本研究改变教师行为
1.构建以校为本的研究网络,形成合作互动的实验队伍
(1)改变研究方式,形成学校研究制度
英语教学评价虽然是学科实验,但是实验的推进却要求人人是行动者,是研究者,教室即"研究室",学校即"研究中心".这就迫切的需要实验教师改变以往的研究方式,形成学校研究制度.各校实验教师课前课后一起研讨,随时对话,一起反思.共同分享成果,共同感受困惑问题.教师个体的研究能力提高了,团队精神也增强了.
在校级研究的基础上积极开展片区教研活动.实验教师与中心组成员共同质疑,释疑,解决课堂教学中的实际问题.再定期向全体教师上研讨课,让老师们再一次根据直观的案例进行研讨.这种从中心辐射到面的教学研究网络,主要解决评价理念怎样通过课堂教学这个载体改变教师的教学行为,学生的学习方式,使教材,教师,学生产生良性互动,为平等对话提供示范,使教师先模仿经验,再创造经验.
(2)与教师合作对话,形成群研氛围
教研员深入学校听课,与教师一同作案例分析,集体反思教学过程.每下一次学校,就成为一次群体的研讨活动.在这个过程中,教研员既是指导者,又是合作者,更是受教育者,教研员与教师成为真正意义上的合作伙伴.在深入学校的过程中,发现问题,总结推广典型经验,为学校更好服务.
2.转变评价行为,优化教学过程
新的评价理念只有外化为教育行为,才能实现其价值,同时也只有经过教育行为检验过的理念,才能真正达到指导实践的目的.因此,实验教师必须大胆实践,勇于创新.
(1)改变评价方法
同时也只有经过教育实验教师必须大胆实新评价观要求教师要把"量化评价"转变为"量化评价"与"质性评价"相结合的评价方式.教师要通过评价的手段收集相关的信息(比如学生的阶段学习成绩),解读信息的的含义(学生学习的进展,存在的问题等)并一次做出判断和决定(如何改进教学,调整教学进度).例如:我区香滨小学实验教师周英驰和陈丹丹在对学生的口语技能评价时,首先注重对学生口语技能进行训练,她们采取听并跟读,听并复述,读小故事,创编对话等有层次有梯度的训练形式把学生的目光引到流利自然的是用英语做事情上去.其次,定期给学生创设使用英语进行交际的语言环境,使学生身处其中深刻透彻的理解语言含义,恰当的使用语言,教师根据学生的表现作记录.第三,教师定期为学生提供可选择的评价材料,让学生有选择的进行阶段评价,学生可以独立完成评价内容,也可以与同伴合作完成评价内容,教师根据学生平时的表现和阶段评价的表现综合的对学生一阶段的学习状况做出评价.他们还为每个学生设立了英语学习档案.教师通过改变评价方法真正激发起了学生运用英语把事情办好的愿望,实现了通过评价手段提高学生口语技能的目的.
(2)构建评价促进学生主体性发展的学习方式
新课程改革呼唤与之相配套的教学评价体系.教学评价定位为激励,而激励的本质属性是激发学生的主体性,这是对教学过程的正本清源.因此,改变原来的单纯量化评价方式,建立和形成旨在通过评价促进学生主体性型发展的学习式,自然是这场教学改革的亮点.基于此,在教学评价改革实验中,实验教师更注重运用评价机制,鼓励学生通过主动探知,合作讨论,并结合游戏,情景表演等形式丰富儿童的语言感知世界.使评价真正成为教和学的中介.学生更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习,从而彻底改变了学生的学习方式.例如:我区香坊小学的楚莎莎和孙丰瑞等实验教师,力争从各方面帮助学生养成良好的英语学习习惯,寻找适合自己的英语学习方法,从而提高学生英语水平及实际运用能力.他们开展了"英语小歌手","英语诗词朗诵会","英语迷你短剧"比赛,"我们共同的圣诞节"联欢会等活动,评选了校园金嗓子,小小演讲家,英语之星,英语小博士等称号,这些活动既从一个侧面评价了学生的英语水平,又能有效地激发学生深入学习,再创佳绩的愿望,为学生形成适合自己的,独特的,有效的学习策略起到了推波助澜的作用.
五、实验课题研究取得的成效
三年来,就实验教学的客观效果来看,取得了较好的成绩,积累了丰富的经验,为调控实验教学的健康发展,在组织领导,理论探索,教学研究方面奠定了初步的基础,在评价方式方法,构建评价体系等方面也取得了一定的成效.
1,实验教学的开展开辟了我区小学英语教学的新局面
小学英语教学评价体系的实施,结束了各校小学英语教学评价的不利局面,形成了我区小学英语教学评价有组织,有领导,有系统,较完整教学评价体系的新格局.这项实验的开辟,为建设适合我区小学特点的先进的课程评价体系创造了条件,促进了全区小学英语教师接受先进的教育评价思想和教学评价理论,更新教育评价观念,接受先进的教学评价模式,进行课程评价改革,实现学生积极主动地发展提供了先进经验.
2,构建了适合我区区情的小学英语教学评价体系
与先进的地区相比教学评价思想.实验无论从理念上,创意上,内容上,结构上,方法上和体例上完全符合课程改革的新理念,符合《英语课程标准》对小学英语教学评价提出的要求,努力一套集思想性,科学性,趣味性,实践性,交际性为一体的评价体系,深受广大教师,学生,家长的喜爱和好评.
3,通过实验形成了先进的小学英语教学评价模式
(1)破除了传统教学评价模式的束缚,展现了先进的教学思想
小学英语教学评价改革实验与传统的"甄别选拔"教学评价相反,教学评价中考虑的首要因素是如何激发学生的学习兴趣,充分调动全体学生学习的积极性,主动性和参与性,整个教学评价过程不是简单的终结性的评价结果,而是依据儿童上进心强,参与积极性高的心理和生理特点,教师从创设趣味性的评价方式入手,重在过程性评价和质性评价.
(2)在教学评价过程中,形成充分发扬教学评价民主,优化教学评价过程的教学评价模式
小学英语教学评价实验着眼于使北评价者主动发展,教师致力于创设宽松,和谐,愉快的教学评价环境,把自己当作学生中的普通一员,既是教学评价的组织者,又是教学评价活动的参与者,在发挥教师主导作用的同时,重在发挥学生的主体作用,形成愉快合作的良好局面,让儿童兴致勃勃地参与评价的实践活动.
(3)教学评价实验激发了学生学习英语的兴趣,奠定了良好的听说基础,形成了初步的语言交际能力.教学评价实验遵循促进发展的原则,通过学生感兴趣的评价方式,使参加实验的学生大量的参与了语言实践活动,增加了学习英语的兴趣,铺垫了较好的听说基础.通过三年来的实验,实验班学生在对英语学习兴趣及良好学习习惯养成方面,在听说能力,语言交际能力方面的运用高于同等程度非实验班级的学生.
4,重视教育观念的转变,重在研究教与学的过程评估,重在改进教法,促进,我区小学英语教学工作开展得较晚,教学评价实验初期学生的发展.
小学英语教学实验在教学评价上完全摆脱了"应试教育"的做法,其评估标准立足于了解儿童的学习潜力和各自在原有基础上发展为尺度,通过灵活的,趣味的,多视角的综合教学反馈信息,主要研究教师在教学上需从哪些方面再改进,指导学生在哪些方面再提高.在小学英语教学阶段以形成性评价为主,以鼓励性评价为主要形式,为学生设立成长档案袋,不但要对学生的知识,技能进行评价,更要注重学生的情感,策略,文化等方面的养成.重在评价学生以评估的改革,进一步推动素质教育的发展.目前,已经制定,下发了教学评估标准和教学质量评估标准,其指导思想是转变观念,激发兴趣,淡化分数,强化能力,肯定成绩,不足,鼓励进取,重在发展,导向成功
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