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儿心理健康的教材.四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作,但内容分散零乱大多体现在其他内容中,如培养幼儿活泼开朗的性格,引导幼儿个性的健康发展等.这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念.而且还有许多有关幼儿心理健康教育及教育的内容引起教育者的重视.这导致我们对幼儿实施心理健康教育时大多数借鉴其他相邻学科或中小学,成人心理健康教育的理论与实践的脱离.近年来,注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多,他们实践中了许多有效的经验而高校不少教师也开始重视幼儿心理健康教育的研究.幼儿心理健康教育方面的研究成果日益增多.但是,有一个较为突出的问题值得引起注意.那就是理论与实践的脱离.一方面,高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导,更少去建立几个点长期进行实验.另一方面幼儿园开展此项工作时,又只能停留在一种对表面现象的认识,不能由现象认识其实质.因此,在很多时候基本工作的最终结果.只能是一种经验的总结,而难以使之得到更深的发展,主题难以深化,妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行.

(三)教师缺乏幼儿心理健康的专业知识.

教育活动的实施在很大的程度上有赖于教育施行者本身的素质.专业知识的结构及丰富程度.然而,在沿袭已久的幼儿师范教育体系中,知识更新尚未完全跟上形势发展的要求.这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏.而现实的幼儿心理健康教育的知识是进行幼儿心理健康教育的前提.与此同时,如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系.注意教育内容的整合,在不小幼儿园心理健康教育的实施,在不小幼儿园心理健康教育的工作.所出的问题与此都有着十分密切的关系.

(四)具体操作中的非科学性.

1.违反心理健康教育原则的问题.例如幼儿出现攻击性行为,本属于品行障碍,对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正确面教育,树立榜样作用或采用暂时隔离,减少刺激的方法.但有些幼儿教师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正.为提供愤怒的情绪.而研究表明幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能.可产生更强的攻击倾向.因此采用宣泄违背幼儿心理健康教育的原则.有些教师甚至在对待这类孩子采用体罚的方法,这更加强化了幼儿的攻击性行为.因为,体罚本对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用.

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2.家园教育不同步的问题.在幼儿园中,对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事.但在实施中如未注意与家长的密切配合,则可以使幼儿园几年来一起坚持对幼儿进行社会交往能力的培养目的在于让孩子学会与他人的交往.分享与合作,提高其社会适应能力.但具体操作中,他们忽略了家庭的联系与合作.而有此家庭对其子女一向采用溺爱,放任的教育方式.结果导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突.教育未能收到应有的效果.

3.不能区分心理问题与道德问题.在部分幼儿身上说谎这一现象是较为常见的,造成幼儿说谎的原因.一方面是由于幼儿认识发展水平较低.在思维,记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成说谎.另一方面,是由于幼儿做错了事怕受到处罚或由于老师,家长对幼儿的过分严厉所致.因此,我们对幼儿的说谎问题应全面分析,区别对待,如因认识水平低所致则为心理发展过程中的问题.如因过于严厉方面的问题,但这些都与成人时期的说谎有本质的区别.无所谓道德不道德.而在某些幼儿园中防止一旦出现诸如偷窃,说谎等行为时斥责幼儿品德不好,将心理问题与道德问题混为一淡的现象,并不少见.

4.心理健康教育成人化的问题.由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系,一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时,常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式,这导致了教育的过程中,对幼儿的实际接受能力的忽视.如对一些有行为问题的幼儿进行矫正时,有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法.而未考虑这种方法采用后,对幼儿会有什么样的消极影响,结果导致行为问题未矫正,又正规了新的适应问题.其实,幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分,需要解决的问题还很多.

正确培养幼儿的心理健康

如何把把孩子培养成身心和谐,全面发展的生力军呢笔者认为有几个方法可以采用:

(一)有意识培让孩子承担一些责任.

孩子虽然年龄小,但却存在着巨大的学习与发展潜力,这是为现代科学所证明了的.家长和教师还要相信,每个孩子都有一颗向上的心.有些家长或教师常因孩子年龄小而替他们做许多事情,这样孩子就会缺少责任感.凡事依靠家长,久而久之便难以建立起自信.为此,家长应视孩子的年龄大小,能力强弱,有意识地让孩子承担一些责任.如让孩子自己吃饭,穿衣,系鞋带,收拾玩具和书包,整理自己的床铺,让孩子做力所能及的事情并要求他完成好,不仅能锻炼孩子的动手能力,还可使孩子从中获得自信,确信"我能做好""我有能力".

(二)帮助孩子学会竞争.

每个孩子都有自己独特的地方,孩子在自己喜欢的领域里活动时是非常投入,非常自信的.家长应了解自己孩子的特点,帮助孩子在某些领域的竞争中获得成功,使孩子建立起自信心,从而促进其他方面的学习.另外,孩于是在活动中获得发展的,家长要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件,放手让孩子进行各种活动,让他们感到自己是有能力的,可以从自己的身上而不仅仅是别人的赞赏中获得自信.在活动与竞争中,要引导帮助孩子建立良好的同伴关系,促进其自我肯定,树立自信心.

(三)鼓励教育孩子向困难挑战.

成人积极的态度对孩子影响很大.孩子总&

心理健康相关论文范文素材#26159;希望受到大人的夸赞,家长应利用这种心理特点,无论孩子做什么事,要善于对他的点滴进步和成功给予赞赏和鼓励.同时,还要充分利用各种途径,使孩子多获得成功,使他积累积极的情感体验.特别要对自信心较弱的孩子给予更多的爱和帮助,可先让他们作些简单的,力所能及的事情,使他们在获得成功的体验中认识自己的长处,相信自己的力量,树立自信心.鼓励也包括接纳孩子的失败与不足.孩子有时会有些奇怪的想法,想尝试不太容易完成的事,家长千万不要嘲笑或禁止孩子,否则以后他可能不肯动脑筋思考,也会缺乏向新奇事物挑战的勇气.当孩子想做某种新尝试时,家长即使知道他暂时还不可能成功,也要让他去闯闯,然后再同孩子一起分析不成功的原因,鼓励孩子自己跨越这些障碍.而当孩子一旦获得成功,就会感到特别自豪.这样,孩子会逐渐形成困难挑战的自信和勇气,提高自我评价的能力.

(四)帮助孩子正确评价自己.

当孩子慢慢懂事后,就开始认识自己,也很注意别人,特别是家长和老师对自己的评价.如果孩子从家长那里常常得到赞许,表扬和肯定,那么,他就会认为自己是一个有能力的人,其行为则表现为积极果敢,而且情绪稳定,有很强的

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