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瓯教师〔2016〕1号
温州市瓯海区教师发展中心
关于印发2016年工作要点的通知
各中心学校,直属学校:
现将《温州市瓯海区教师发展中心2016年工作要点》印发给你们,请结合学校实际,统筹谋划,开拓创新,创先争优和发扬特色,科学制定具体工作计划,认真组织实施.
温州市瓯海区教师发展中心
2016年2月2日
抄送:市教育教学研究院,市教师教育院,区教育局办公室政工科高中教育科义务教育科.
温州市瓯海区教师发展中心办公室2016年2月2日 温州市瓯海区教师发展中心2016年工作要点
根据上级教育行政和业务部门的工作部署,以"提高教育教学质量"和"促进教育均衡发展"为重点,做好"教育教学,行政决策和自我发展"三方面服务,履行业务部门"研究,指导,服务和管理"四项职责,提供适合学生的教育助力,努力为瓯海教育的内涵发展,为实现瓯海教育现代化做出应有的贡献.
一研究目标
1.精品课题培育.组织开展重点课题研究,打造,推广2-3项精品课题.
2.课程教材开发.培育,评选精品校本课程(包括微型校本课程)3-5门.
3.专题项目调研.组织人员开展教师队伍,研修队伍建设的专题调研,为教育行政部门决策提供依据.
二指导目标
1.师资队伍提升.配合区教育局做好市级第一层次骨干教师评选的推荐工作,教师专业化培训选课率达到90%,完成1200名教师的90学时集中培训(高中,学前教师200名,初中教师400名,小学教师600名),完成1200名教师的教育技术能力培训.
2.优秀课例打造.以"精品百课"设计为基础,打造普高,初中新课程教学优秀精品课例35个(普高10个,初中10个,小学15个).
3.教研基地建设.做强做精3个学科研修基地,评选20个星级教研组,承办温州市第四届小学"课改领航"现场会.
4.教育信息建设.争创市级示范性数字化校园2所.
三服务目标
1.教育质量监测.积极实施"教育质量提升工程",开展义务教育阶段学业质量合格率抽样测试,提高义务教育阶段后20%学生的学业质量,继续做好综合学科质量检测的省级试点工作.
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2.教育教学调研.在义务教育阶段,组织开展2次深度调研(初中,小学各1所学校),以科室为单位,每个月组织1次随机调研.
3.网络研修平台.改版瓯海教师研修网,并在6月份正式启动试点工作.
四管理目标
1.教学规范提升.整合思路,稳步开展义务教育阶段"教学规范"提升行动,引导学校教学管理从单纯管理走向研究状态,从粗放走向精细.
2.研修队伍建设.组织研训员继续深化研修课程建设,完成90学时培训51人,安排外出挂职学习6人.
一教学研究
1.深化课堂研究,促进教学变革
继续深化课堂教学的研究,以"精品百课"为抓手,开展新课程研讨活动,以作业改革为抓手,推进"以生为本,学为中心,能力为重"的课堂教学改革,以"小班化教学研究联盟"为研究平台,总结推广小班化课堂教学的成功经验,研究构建小班化课堂教学的常规,促进教学方式的变革.
2.完善评价体系,改进教学工作
完善瓯海区中小学学生学业质量合格率检测体系,开展基于检测数据分析的教学改进行动,充分发挥评价的导向,诊断和激励功能,依托市教研院的指导,探索研修课程评价的基本要素并以此引导课程建设,深入开展学校课堂教学评价疑难问题的调查,提炼,发现新课程课堂教学评价的积极经验.
3.深入基层调研,解决实际问题
做好新课程教学调研与指导.以点促面,总结新课程改革的经验,发现课程实施过程中的疑难焦点问题,寻找问题解决的方法,提高新课程实施的实效性.调研方式多样化,倡导随机调研和深度调研.
4.做好工作整合,提升研修效度
坚持"简约,适度,有效和选择"的原则,整合学科素养提升行动和义务教育阶段教学规范提升行动的工作要素,重点培育典型,引导学校从单纯的教学管理走向教学研究,帮助学校提炼经验,形成教学管理与研究的典型案例和研究成果.小学阶段,开展"农村中年教师课堂教学提升"项目,高中阶段继续做好学校教学规范达标工作.
5.学习新版课标,把握课改方向
贯彻落实新版义务教育课程标准.开展形式多样的活动,深入学习新版课程标准,研究课程目标的具体化和操作化,切实减轻学生过重的课业负担.认真贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》文件精神,以"优化幼儿园一日活动保教工作"为中心,以"快乐游戏,有效教学"为突破口,研究儿童的学习方式,让每一个区域活动都能促进幼儿自主有效学习.
二队伍建设
6.指导学校课程建设,提升校长课程领导力
进一步利用专家资源和专业引领,将课程建设理论转化为实践策略,对试点学校的课程建设继续进行蹲点指导,从课程的整体规划转向具体的课程设计,帮助学校构建课程体系,培育具有示范效应的精品课程.通过调研,视导等方式,帮助学校提炼办学思想,从课程建设的视角促进学校特色创建,提升校长在
7.抓好德育课程建设,提高德育研究效能
抓好德育队伍建设,有效发挥德育研究的服务,导向和参谋功能,从课程建设的视角打造和提炼德育工作经验并予以展示推广.加强对区德育骨干班,心理健康研修和区名班主任培养对象等德育骨干教师的培养.通过课题研究和优化课堂教学实践,开发中小学生
8.注重骨干教师主题性课程建设,提升课程执行力
运用评价导向,个性施培和突出重点的培训策略,重视注重名优教师培养的过程引导和个性化指导,强化理论和实践的结合,加速名优教师的成长进程.通过任务驱动,挂靠结对,成果挂牌,展示交流,示范辐射和开展工作室活动等方式,激发名优教师的专业自主发展意识,进一步明确发展方向和研究主题,通过阶段性主题研究的推进打造适合自身发展的个性化课程体系,发挥自身优势特长,促进内涵发展.
9.完善新教师培训课程建设,增强培训实效
遵循新教师的成长规律,以新课程基本理念为依托,以实践能力培养为重点,强化理论与实践的融合,发挥理论对实践的指导功能.通过主题报告,技能训练,读书心得交流和系统考核等方式,促进新教师学以致用,将理论内化为实践行动,提高履行岗位职责的能力,通过对新教师的需求分析和过程性评价反馈,改进课程的板块设计,让培训课程更符合新教师的现实需求和专业发展要求.
10.加强幼儿教师专题培训课程建设,提升整体素质
按照区教育局的部署,针对我区民办幼儿园教师的实际情况,采取与高校和上级业务培训机构合作的方式,加大幼儿教师资格考试和普通话专题辅导培训的力度,加强专题培训课程的建设,保证培训质量,提高考核通过率.
三教育科研
11.推动科研队伍建设,提升科研生产力
开展系统的培训,提升学校教育科研人员的专业素养,推动学校科研建设.依托骨干班的形式,加强教育科研研修课程建设,稳步开展研训一体的活动,推介优质资源,扶持薄弱学校,参与学校发展规划或特色项目研究,促进均衡发展.
12.推进校本课程建设,促进特色发展
以学校特色建设视导为途径,以校本课程纲要学习与宣传为抓手,加强课程纲要编写指导,引导学校在落实国家,地方课程和校本研修的过程中,做好校本课程(微型校本课程)的规划,开发,实施和评价研究,发现,培育精品校本课程.
13.培育团队精神,提升校本研修品质
以落实常规建设提升为宗旨,以解决问题为目标,以教研组,备课组和自组织共同体为主体,以"关键性教育事件"的研修思维为方法,培育主题突出,个性鲜明的优质专业共同体,促进专业团队建设和团队文化的培育.建立校本研修研究联盟,加强对校本研修活动主题的研究,丰富研修活动内容和形式.
14.发挥科研引领作用,培育精品成果
发挥课题研究在校本研修,校本课程开发,学科资源建设和小班化教育等方面的助推力,面上培训与点上典型经验扶持相结合,加大对重点,精品课题的指导力度.倡导"做真实的研究",加大对课题研究尤其是小课题研究的宣传,加强课题研究的过程性管理与指导,做好课题立项培训,开题论证,课题视导,中期培训和结题培训等工作,使课题研究拥有更广泛的群众基础.
15.制订合理方案,构建核心体系
根据《瓯海区教育信息化十二五发展规划》要求,结合瓯海教育信息化发展水平,统筹安排,制订方案,逐步构建以"标准化""数字化"为特征的网络运维管理和教育教学应用两大区域体系,以协同办公和网络研修为核心,稳步实现信息资源互联互通,共建共享.
以"省市数字化校园"建设为重点,开展学校信息化特色建设,争创市级示范性数字化校园2所.以"省义务教育标准化学校"建设为重点,通过学校网络中心标准化改造,促进学校信息化基地设施均衡发展.以"网络研修提升工程"为重点,打造一个具有瓯海特色的教师网络研修云平台,不断推进网络研修工作向前发展.17.紧抓资源建设,优化服务平台
以"瓯海教师研修网","瓯海名师网"和"瓯海教育影院"等为建设重点
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