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34;研究所当作为全市,全国教育服务的一个机构,从人,财,物各方面保障"愉快教育"研究所的运行.从此,"愉快教育"的研究和推广进入了新的阶段.时任"愉快教育"研究所常务副所长的倪谷音老师在几年里应邀到全国几十个省市,自治区介绍"愉快教育"的经验,使"愉快教育"的经验得到了广泛的传播,不少学校还要求加入"愉快教育"研究的行列,到2004年28所学校成为"愉快教育"研究所的研究基地.
近两年多来,参加"愉快教育"研究的学校从51所学校增加到63所学校,直接参与研究的老师从700多人增加到1000多人,基本覆盖了小学的所有学科.在参与研究的学校中,已有一部分学校从点到面,从一个年级扩展到几个年级甚至到一个学校,或是从一个学科到多个学科.这个研究为新时期"愉快教育"的发展注入新的元素,
30年来,"愉快教育"的研究与推广紧密相连,在全国的大力推广促进了"愉快教育"新的的发展.随着时代的进步,教育的发展,"愉快教育"也将有新的发展,将会对小学教育的改革提供新的经验,推广的活动也将继续进行下去,为中的小学教育的改革做出新的贡献.
四、相关理论文章
论"愉快教育"的基本特征
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提高教师
有效学习
得益学生
学情
分析
设计
导学1
设计
导学2
课前设计
解读文本
确定目标
分析学情
设计导学
课后注重
精设作业
分层递进
分类辅导
引导拓展
课中落实
激活思维(思考)
巧搭支架(解惑)
应变生成(质疑)
归纳提炼(学法)
以生为本,学习设计
教师能力
课堂增效
爱学乐学
会学主动学
创造性地学
发展性地学
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