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思路,教师用关系式小结.【材料三】
1.导入:如果知道"2个西瓜重8千克,5个苹果重1千克,怎么办"
2.解读问题的信息.
3.反馈:请学生在黑板的"直观图"上圈圈画画,集体讨论思路,教师用关系式小结.基本应用1.能运用"等量代换"的方法解决一些简单的问题,并解释思路.
2.后进生通过模仿或受助,基本能解决这些问题.作业单:
1头牛与4只猪同样重,1只猪与3只羊同样重.2头牛与几只羊同样重
2支钢笔换4支圆珠笔,1支圆珠笔换3支铅笔,一支钢笔可以换几支铅笔独立练习
作业展评组织学生独立练习,重点巡视指导学困生.
组织学生反馈.先展示正确方法与结果,再剖析典型错误.能独立解决简单的等量代换问题.
后进生在同伴帮助下基本解决最简单问题.拓展应用(一)发展认知,初步了解"代入法"在"解方程"中的应用.课件展示(图):△+□等于90
△+△等于□+□+□+□独立尝试
集体讨论1.组织学生独立练习.
2.组织交流,并用展台展示学生的解法.能独立解决问题拓展应用(二)重构认知,初步认识等量代换在"不等式"中的运用□等于△等于
课件展示(图):
1只鹅与2只鸭同样重,2只鹅比4只鸡重.1只鸡和1只鸭,谁重一些小组学习
集体讨论1.组织学生小组讨论.
2.组织交流,并用课件展示思考过程
3.组织讨论:我们通过几只鸭与几只鸡比较,得到了一只鸭比一只鸡重的结论小组学习有序,有效.
清楚地表达小组意见.回顾总结总结学习内容.
知道解决等量代换问题的方法.材料:
板书.
学习的经历与体验.讨论组织讨论:今天,我们研究了什么问题解决这类问题的关键是清晰地表达自己的观点.
例二:语文"学习设计"备课方案
课题《笛声》(四年级语文)学情分析课文记叙了少年聂耳跟老木匠学吹笛的故事.以笛声贯穿全文,首尾呼应,语言清新优美.由于聂耳学笛的过程隐含文中,因此,如何在课堂教学中引导学生梳理脉络是难点.
本单元的训练重点是联系课文内容,理解关 键 词语,深入体会人物的思想感情.
学生具备一定的课前预习的能力,能通过查字典,找近义词等方法从字面上理解词义,但是联系课文,理解相近词义间的细微差别,并由词及情,领悟人物情感,尚有距离.
"学吹笛"这一内容,文中只交待了一句,需要教师设置不同坡度的语言实践环节,达成基本情感目标.同时,教师应通过引导,提升部分学生的感悟深度,对聂耳成长为一名"人民音乐家"的经历,作进一步延展思考.学习目标知识与能力:
认识首尾呼应的写法,学习简要概括.自学新字,理解,欣赏,积累描写笛声的语句.过程与方法:
重点理解"渴慕""茫然若有所失""模逆之交"三个关 键 词语的含义.情感,态度与价值观:
理解聂耳对音乐的向往,体会师徒之间的一段音乐情愫,一份莫逆之交.
理解师徒俩通过吹笛对美好生活的向往,同时对于聂耳在民间学习音乐的这段经历与他将来成为"人民教育家"的内在联系,引发了解与思考的兴趣.学习任务学习目标学习材料及工具学习方法学习过程的导学要点学习评价听笛声
说笛声认识,欣赏笛声
用学过的语句描绘笛声媒体音乐聆听,运用平时积累的语言描述以笛声引入,出示课题.
启发学生挖掘学前的语言基础,进而引导学生明确学习指向,积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句.描绘笛声用语准确,丰富.简要概括
阅读资料了解课文大致内容,简要概括.
借助注释,了解聂耳.课文
补充材料
(聂耳简介)自主阅读
初步概括1.启发学生"课文围绕笛声讲了一件什么事"引导抓住关键人物简要概括,板书归纳.
2.引导学生关注课后注释,并在此基础上适当补充,了解聂耳生平,知道其"人民音乐家"的称号.抓住关键内容简要概括.
有读课后注释的好习惯.解词义
赏语句1.阅读欣赏描写笛声的语句.
2.理解"嘹亮""悠扬""激越"与"啼啭""喧嘈""啁啾"两组词语的意思,品词赏句.课文
媒体音乐联系上下文在比较中准确理解词义.
通过朗读中表达对词语的理解,欣赏引导学生思考"是怎样的笛声深深地吸引着聂耳呢"划出直接描写笛声的句子,自读欣赏.
借助音乐及教师的肢体语言,解决难点,即理解"啼啭""喧嘈""啁啾"三个表示鸟叫声的词语的不同含义.
教师通过范读指导朗读.1.能准确区分相关词语的意思.
2.正确,有感情地朗读.
解词义
理脉络
品情感理解"渴慕""茫然若有所失"的意思
分步理清文章脉络课文,填空联系上下文
借助板书提示进一步学习概括.通过填空,引发表达,体会聂耳对音乐的向往,对学习吹笛的渴望,进而理解"渴慕"并为下一环节的想象作铺垫.
通过提示性引读,使学生入情入境,理解积累"茫然若有所失"在填空练习中表达正确,语言丰富.
运用文中关 键 词语概括.想象补白
表达运用理解"莫逆之交"的含义,体会师徒之间的一段音乐情愫,一份莫逆之交.课文,填空提示(分层预设)运用课文语言想象表达紧扣文本空白,引发联想.
分层设置坡度,可以借助填空表达,也可以自己组织语言表达.
通过分解词素,联系文本朗读感悟,深层理解"莫逆之交".想象合理,善于运用课文语言,表达准确,连贯.回顾全文
延展学习1.回顾全文,对聂耳成材经历产生了解,阅读的兴趣.
2.积累,运用描写雨声的语句.课文,音乐积累运用1.在悠扬的笛声中引导学生运用所学语言来诵读表达.
2.启发思考:在聂耳音乐成长过程中,有很多普通劳动人民影响着他,这与他最终成为一名"人民音乐家"有着很深的联系.建议学生搜集资料,了解生平.流利,自如地运用所学语言描绘笛声.
三、评论与报道
"愉快教育"的艺术
上海市第一师范附属小学建于1945年,由中国当代教育家,儿童心理学家陈鹤琴先生创办.早在上世纪80年代,学校的愉快教育就深得学生与家长的喜爱,经过近30年的探索,"愉快教育"已经成为该校的品牌,其教学成效也赢得了社会的广泛认可.
30年来,教育发生了翻天覆地的变化,然而,一师附小创造的"愉快教育"理念却历久弥馨,影响着一代又一代的学生.
一师附小的很多教师都知道,校长鲁慧茹的桌板下总是压着这样一张字条:喜欢学习,有浓厚的兴趣与学习意识,有效提高,有适度的负担但质量提高,充分发展,有个性的发挥与能力提升.用鲁慧茹的话来说过,这三句话便是"愉快教育"三十年来的核心理念与发展基点.
上世纪80年代初,学校在时任校长倪谷音的带领下,以"愉快教育"作为整体改革的主题,努力探索符合新时期要求的新的教育模式,要让学生变苦学为乐学,变要我学为我想学,培养学生主动求知的意识和习惯,努力地寻找能够促进儿童主动发展的科学规律.它的最基本特征是要让学生获得主动学习和健康发展的快乐.
时光飞逝,一晃三十年过去了,当年与"愉快教育"一同兴起的诸多教育理念已经逐渐退出了历史的舞台,而事实上,面对着社会的飞速发展,教育的环境,观念,手段也发生着巨大的变化,一种教育理念能不能经受得起时代的考验,能不能不断自我完善,自我丰富,自我更新以适应日新月异的教育发展,成为了摆在"愉快教育"面前的一道世纪难题.
"三十年来,不变的是'愉快教育'让每个学生拥有幸福的童年,让每个学生得到全面的发展的核心价值,而改变的则是对'愉快教育'的认识,实施'愉快教育'的方法,研究'愉快教育'的视角."作为"愉快教育"的嫡系传人,鲁慧茹的心中装着"愉快教育"三十年来的变迁,"从最初针对教学方法单一,学生负担过重而提出的爱,美,兴趣,创造的教育理念创新,到后来通过改变课堂教学方式,逐步改变学生发展方式的教学改革,通过几代人的摸索,'愉快教育'最根本的发展在于教育思想,教育观念上的不断更新与提高,从唤起兴趣入门到揭示规律,从研究教到研究学,从聚焦学生学习到关注学生如何从更高的层次上获得学习和发展的愉快体验,如何引导学生走上终身学习的道路,'愉快教育'已经成为了一项整体性的教育改革实验."
在一师附小,"愉快教育"给课堂,给学
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