论文网
小学生类有关论文范文,与探析小学英语差异教学的运用相关毕业论文提纲
本论文是一篇小学生类有关毕业论文提纲,关于探析小学英语差异教学的运用相关毕业论文的格式范文。免费优秀的关于小学生及英语学习及学习英语方面论文范文资料,适合小学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
理特点.巧编歌谣,把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中,在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣.例如,在教学PEP小学英语第六册Unit2MyFavouriteSeason单元,学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣:
Spring,spring,spring.It'swarm,warm,warm.
Summer,summer,summer.It'shot,hot,hot.
Fall,fall,fall.It'scool,cool,cool.
Winter,winter,winter.It'scold,cold,cold.
Season,season,season.Therearefourseasons.
③.结合语境,活学词汇
词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文对话联系在一起.首先,要着眼课堂教学,注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境.课堂是小学生学习英语的主渠道,在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听,能看,可触摸,可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣.而在日常的单词教学中,学生对于某些一词多义的单词学得模糊,混乱,例如have这个单词,在PEP第一册中:Ihaveapencil.和Ihavearabbit.学生知道它是"有"的意思,可在PEP第五册中,它又有了好几个意思:WhatdoyouhaveonMondays指的是"有什么课程".WhatdoyouhaveforlunchonSundays这里的have是指"吃".Ilikebeef,butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中&#
小学生类有关论文范文
词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能.要确定词义和用法,必须有具体的情景和语境.在学生全面理解和掌握课文对话的基础上,一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用,进行重点而专门的练习,注重精讲多练,讲练结合,以练为主.词语的掌握主要靠更多的语言实践,教师必须结合课文精心设计和选择练习,并按照先单项,后综合的原则组织学生进行操练.这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法.许多语言学家的研究表明:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读,可见,在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径.所以,教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力,这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料,并尽可能在语境中呈现词汇,在语境中操练词汇.
在词汇教学的过程中,教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上,教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇,也就是让学生有语言输出的机会,即听,说,读,写中的说和写,语言输出是词汇学习的重要步骤,如果不能正确使用认识的词汇,那么,这些词汇只能是接收词汇,而不是输出词汇,也就不能说完全掌握了这些词汇.对于学生输出的语言材料,教师可以用恰当的方式为学生纠错,以加深理解,巩固记忆,达到扩大词汇量的目的.我们提倡使用多种方法,充分利用学习技巧和策略,提高英语词汇教学的效果.情景化教学就是一种避免词汇教学的单调,枯燥,行之有效的教学手段.教师可结合教学内容设置一定的语言情境,图片情境,仿佛置身于实际情景之中,从而密切单词与实物的联系,调动学生学习主动性,使他们全身心地投入学习,强化记忆.
这篇论文转载于 http://www.sxsky.net/xie/07046530.html
④.总结归类,形成体系
小学生在学习了一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机.学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果.词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行,如同音词,形近词,字母组合的相同发音,同义词,反义词,同类词等,以达到温故知新的目的.如教授fruit一词时,可引导学生联想与之有关的单词,如apple,pear,banana,peach,orange,watermelon,strawberry,grapes等.称为联想词群.又如教授动词read时,可将它与look,lookat,see,watch等词或词组进行相关联的比较.再如,利用联想规律由new联想到old,old到young,close到open,sit到stand,tall到short到long,on到under等进行对比联想教学.由forest联想到flower,grass,path,river,stream,mountain,lake等.教师引导学生回忆关联的词汇群,这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得.联想能促进人的思维,记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习,复习,记忆词汇的目的.
英语构词法分为合成,派生,转化.英语单词中,有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词,这叫合成法.如,classroom,schoolbag,学生以前早就学习class和room和school和bag,在教授这类单词时,应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不用当作一个生词来教.利用分析合成词的方法,如在学生学过read与room的基础上,就很自然推测出reading-room,waiting-room,的含义来,学生学了board一词,在学习diving时可引出diving-board,在学习playchess后可介绍chess-board,blackboard学生完全能推测出以上合成词的意思.因而,利用构词法也可扩大学生的词汇量.
因此,在小学英语词汇教学中,我们要在新课标指导下,活用教材,尽可能根据教学内容,教学目标,小学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,循序渐进的教学方法,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,培养他们的学习习惯以达到课堂教学的最佳效果.
参考文献:
(((王艾艾《词汇教学法浅谈》《校园英语》2016年27期
(((2016小学英语新课程标准【最新修订版】
(((pep小学英语课本人民教育出版社
小学生类有关论文范文,与探析小学英语差异教学的运用相关毕业论文提纲参考文献资料：