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教学管理漫谈
一是:改变教学管理形式——实施学科负责制
在没进入课改以前,我们学校实行的是级部主任负责制,1—5五年级,五个级部主任负责,负责教师的考核,业务的管理,当时我是级部主任,语,数,常识,艺体,班主任都有我负责管理,负责管理20多位教师没有问题,问题是得负责他们的课堂教学效果,我是教语文出身的,对其他学科的教学可以说一窍不通,听后找不出课的优缺点,无法引领各学科的发展,级部主任负责制使各级部各自为政,无法开展有效的教研活动,再则,学校对对级部进行考核,照成了级部之间的不和谐,主任之间矛盾不断,质量检测互相猜疑,互相使绊子,使各级部课堂教学出现了坡脚的现象,02年济宁教研室来验收六示范,我们学校没有通过,并给出了严厉的批评,对我们震动极大.之后我们进行了认真的调研和教师问卷调查,找到了制约课堂教学发展的原因,就是级部主任负责制惹的祸,级部主任不是全才,不能对每个学科进行全方位的指导.基于这种情况,重新建立了教导处主管,学科组长主抓,教研组长主持的三位一体,垂直管理的教学管理机制.为使教学的全过程管理更趋合理,更具活力,在新的教育管理机制的运行过程中,实现了"三个转移":重点转移——把学校工作重点真正转移到新课程改革实验研究上.我们分为:语文,数学,艺体,常识,班主任五个学科组长分头管理.(学科组长是从各科骨干教师中竞聘选拔的,他们都是各科的行家能手),然后我们确立了学科组长聘任,管理,业务,教研,考核,督导的职能.年级任课教师由学科组长聘任,签定聘用合同.业务,教研在学校办学思想的指导下,放权给学科组长,学科组长围绕基础教育课程改革,开展各学科的教师业务,教研活动.由于责,权,利的明确,克服了以前工作互相推诿,事事有人抓,事事抓不精,抓不细的工作被动局面.管理体制改变充分调动了学科组长的积极性,开创性,使教研活动走向了正轨化.目标转移——把教学研究的目标转移到用新课程理念指导教学上.角色转移——学校领导和教学管理人员转变角色,成为新课程实验研究的参与者,组织者,服务者.给学科组长压担子,下任务,让他们蹲实课堂,要求学科组长没学期深入课堂听课,指导不少于100节,上示范课2节,举办教学讲座1次.实践证明,这一新课程理念下的教学管理机制,已经显现出它的生命力,有力地促进了课程文化的共建和教学质量的提高,推进了学校基础教育课程改革实验的稳步发展.
实施学科组长负责制后,为激发教师学习新课标,课堂实践新课标的积极性,各学科根据本学科教学实际,结合新课程改革精神,重新制定了教师工作考核办法,摒弃从前以分数定高低的做法,加强过程性管理.加大课堂教学考核的力度,每学期听考核课2次,示范课,研究课也纳入考核范围内.课堂教学考核的标准以教师角色和学生学习方式的转变为考核重点,课堂上主要看现代教学理念的落实,看如何引导学生主动参与,有效互动,合作学习,乐于探索,体验快乐,看知识的形成过程,结论由学生自悟与发展,看如何鼓励学生质疑,引发创造思维,看教师如何关注学生的实践能力,关注学生的情感体验的.关注学生情感体验,主要看激发兴趣,培养动机,激励评价,增强自信,教学民主,平等,和谐,尊重学生,平易近人的,看教师现代教学手段的实用性,针对性,以及课上教师倾听的基本功.评价办法的改变,加快了课程改革推进的速度,现在课堂发生了较大变化,学生"活"了,敢说,敢质疑,有原来说一句,变的能说一段话,课堂充盈着读书声,辩论声.教师从"霸权"地位退了下来,成为学生学习的合作者,组织者,促进者.
二是,改变备课方式——做到加减法
减的是老师们的书写量,辛苦量,无效的劳动,抄写教案.
加的是老师们"研究教材,学法,研究学情,参与面,参与度,教学反馈"的思维量
每学期初,各学科组长指导教师制定切实可行的教学计划,把好"起步"关.我们充分发挥群体攻关优势打歼灭战,改个人备课为集体备课.在集体研究,讨论的基础上,一人主备,然后组内通,议,改,找出不足,修改教案,最后形成优质教案再去上课.这一备课形式充分发挥了教师们的聪明才智,实现了取长补短,提高了备课质量,实现了课堂教学的最优化(04年省级教学示范校验收时,省教研室汪主任对我们的集体备课给于了很高评价).
05年在总结集体备课经验的基础上,推行有效的备课书写模式----图文结构式,通过近段的实践,老师们的反应良好.新的备课方式,具有较强的实用性,结构严谨,重点突出,有简有繁.这种备课方式节省了书写的时间,使老师们能有更多的时间去分析和优化教学内容,有利于教学准备策略的设计和拟订.新的备课方式给老师提供了创新的空间,想象的空间,增强了创新的活力,启发教师从惯性中走出来,用新思维,新方式改变备课流程.
备课我们始终要求教师们做到:"三有""五备""一反思"
"三有",心中有人,目中有书,手中有法.
"五备",一备教学对象,二备教学目的,三备教法和学法,四备教学内容,五备落实措施.
"一反思",要求教师在教案实施后,必须进行教学反思,并在教案上要有所体现.
三是,加强校本教研管理——改变教师旧有的习惯
级部负责制时,我校的教研活动,是光打雷不下雨,只停留在表面,说是教研其实是集合在一起闲拉呱,叫谁发言谁不发,叫谁上课谁不上,硬叫上课,讲条件,教师们没有自己的奋斗的目标,这种情况制约了课堂教学效率,在新课程实施的当今,如何改变教师们的精神状况,是当务之急.03年新学期开始,我们制定了参加校本教研的管理办法.
教师考核办法
为落实《基础教育课程改革纲要》精神,加大力度推进课程改革,打造研究型教师队伍,结合我校实际,特制定以下考核办法.
一、教研
定时间,定地点,定内容,定主讲人
1,建立教研考勤制度
定时参加教研活动,不迟到,不早退,不无故缺席,记分.迟到,早退一次扣02分,请假一次扣01分,小组活动时,学科组长检查.
2,大组活动间周一次
(1)每学年每位教师上公开课(校级)一次,课前说课,课后评课.记:10分,全体教师满意加2分,较为满意加1分,不愿参加者不记分.(教案,说课,评课稿存入个人案)
(2)参加大主活动,每次拿出半小时的时间,现场写出500字左右的学习心得,拖后者扣1分,及时完成加3分.
3,上级教育主管部门来校检查工作,听课以自愿申请为主,指定为副.自愿申请上课者加3分.领导满意加2分.较为满意加1分.无人申请,指定讲课者加4分.外来学习接待课申请者加3分,指定者加35分(所作课教案,一律存档)
4,每学期进行一次现场论文比赛,一等奖加5分,二等奖加4分,三等奖加35分,不得奖加三分.
5,在省级刊物上(报刊发行本在案的)国家级加3分,省级2分,地级15分(多篇多加)
你最喜欢什么样的老师
你老师的那些做法你最喜欢
你喜欢什么类型的作业
你喜欢发言吗为什么
学生对第一个问题的回答:
(1)对待学生严格,负责,关心,不打骂学生,能和学生打成一片,能和学生及时沟通.占80%
(2)喜欢教师幽默,语言生动,富有启发性,占50%
(3)喜欢教师细心,耐心,和蔼可亲,平易近人,对我们的身心健康负责,占20%
(4)喜欢教师知识丰富,字体优美,声音甜美,衣着朴素大方,美观,年轻漂亮.
(5)课上课下始终把微笑挂在脸上,学生犯错,能调查清楚后,批评教育.
(6)喜欢没有任何偏见,一视同仁的教师.
归纳起来,学生要求教师用自己的人品,人格魅力,学识,教学技能等方面影响自己.
对第二个问题的回答:
启发学生对问题打破砂锅问到底,喜欢老师提出有价值的问题,让学生思考,课本知识与有关问题相融合.
认真批改我们的作业,批语具有启发性.
要求每天写日记,摘抄课外书上的好词
好句,知道我们多看课外书.
把学完课文的感受记录下来,组织学生交流.
喜欢让我们当小老师,参与教学的做法.
班级办什么事,做什么决定要事先和我们商量,或让我们自己干.
喜欢教师的警钟长鸣.
喜欢一大下课铃,马上下课,让我们活动.
喜欢几周调动一下位置,有利于健康和保护眼睛.
第三个问题的回答:
喜欢有点难度,做起来有兴趣,不愿做重复劳动的作业.
喜欢查资料.
喜欢扩展知识的作业.
喜欢语文,数学作业
不要太浪费时间,父母能参与完成的作业.
喜欢少抄写字词,多读书,做读书笔记的作业.
喜欢实践性的作业,复习综合型的作业.
第四个问题的回答:
不喜欢发言的共22人,占22%
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