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立生命之基享教育之美
——宝安区壆岗小学办学水平评估自评自诊报告
第一部分学校概况
一,基本情况
壆岗小学创建于1927年,原址为壆岗大宗祠,旧时称作壆岗学堂,1950年正式更名为壆岗小学,1990年搬迁至现址,现为深圳市宝安区教育局隶属公办学校.学校占地面积26042平方米,建筑面积10546平方米,现有30个教学班,1585名学生,86名教职工.
近年来,在各级政府部门和教育主管部门的大力支持下,在以曾艳玲校长为首的领导班子带领下,学校实现了内涵式,跨越式发展.曾艳玲校长引领着全校教职工在继承传统的基础上面向未来,在遵循规律的基础上勇于创新,确立了"博爱智慧,立生命之基"的办学理念,坚守基础教育的基础性,对生命负责,对未来负责,用教师的发展促进学生的发展,用师生的发展成就学校的发展,在社会上赢得了良好的口碑.四年来,学校办学规模从21个教学班发展为30个教学班,学校办学质量稳居街道领先位置.
二,现状分析
该如何根据学校实际及社会需求准确定位,确定正确的发展方向这是一个不可回避的战略性问题.鉴于此,我们利用SWOT分析法,从分析学校内部优势与劣势和外部机会与威胁的角度,对学校进行全方位的分析,以期总结优势经验,找到发展薄弱环节,并制定改进措施,让学校始终保持蓬勃向上的可持续发展态势.
(一)优势(strength)
1.办学思路和方向明晰.学校以"博爱智慧,立生命之基"为办学理念,被全体教师认同与追求.学校坚持立德树人,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,力争为每一位学生的未来发展与生命成长提供保障.
2.教育教学质量过硬.学校教师责任心强,业务水平高,学生学习风气浓,综合素质高,各学科教学工作齐头并进,教育教学质量稳中有升,名列街道前茅.
3.学校的足球特色历史悠久.壆岗是足球之乡,足球运动是壆岗社区的传统体育项目,也是壆岗小学的优势体育项目.学校加强与俱乐部的合作,将足球打造成壆岗小学的教育特色.
4.艺术特色发展势头良好.学校艺术教育起步快发展好,经过几年的磨练,已经走出沙井,走向宝安.足球特色已经积累一定的经验,对艺术教育的发展具有参考借鉴价值.
(二)劣势(Weakness)
1.学校发展的基础薄弱.学校在三级办学时期属村办小学,由于缺少科学的指导和规划,学校师资建设和教育教学的起点较低.
2.学校的现代化水平尚需提升.对照《广东省义务教育现代化学校建设指引》,现代化学校制度与当前社会和教育发展趋势还有差距,教育国际化视野还停留在学习,起步阶段.
3.学校缺少区,市级名师.从校外引进名师难度大,学校名师培养的效果又有局限性,优秀教师向名师的发展多止步于街道层面,导致学校师资队伍缺少名师引领.
(三)面临的机会(Opportunity)
1.办学条件和环境不断优化.近年来政府对教育的投入不断增加,学校基础设施完善,教学资源丰富.壆岗社区是特区一体化示范社区,有着尊师重教的传统.学校与社区通力合作,有利于实现资源最优化,效益最大化,特别有助于学校足球特色的发展.
2.基础教育改革为学校发展提供了更为广阔的空间.基础教育的全面改革,更加注重对学校综合办学质量的评价,也赋予学校更大的自主权.
3.足球特色迎来历史发展机遇.学校足球传统历史悠久,足球特色教育已臻成熟.近一年来,校园足球被上升为"国家战略",为学校的足球教育发展带来了机遇.
4.2016年是深圳市基础教育系统"教师队伍建设年",为我校教师专业素质的提高带来机遇.
(四)面临的威胁(Threats)
学校作为宝安区教育局隶属公办学校,得到各级政府的大力支持,学校发展不存在威胁,却依然存在外部制约因素.
1.由于地域原因,学校生源结构较复杂,家庭教育水平不一,尚不能与学校形成有效的教育合力.
2.社会各界对学校和教师的期望值不断提高,给教师工作带来较大的压力.
3.学校扩建工程进程缓慢.学校现有场室是24个教学班办学规模的标准,而学校现在却有30个教学班.扩建工程于2016年5月立项,目前只是完成项目的初步设计,最快于2016年年底动工.
三,总体评价
近年来,学校班子严格贯彻党和国家的教育方针政策,将发展作为学校工作的第一要务,坚持育人为本,全面实施素质教育,努力为每个老师提供恰当的专业发展舞台,为每个学生提供适合的成长空间,提升学校自主发展的能力,推动学校可持续发展.
领导与管理方面,学校领导班子坚持制度管人和文化管人相结合,建设"博之以文,约之以礼"的校风,用文化凝聚人心,用制度规范行为.每位被管理者都能感受到自身的重要性和价值所在,每位师生都是学校发展的建设者和成绩的享有者.
课程与教学方面,学校严格实施国家和地方课程,积极开发校本课程,积极推进课程改革,为学生奠定宽广丰实的基础,为学生"博采众长"提供更多的选择.学校自主编撰了足球和剪纸校本教材,在实施的过程中不断总结经验和教训,迈出了校本课程开发的步伐.
教师发展方面,学校把教师队伍作为学校持续发展的核心动力,做好"师徒结对",做细"校本研修",做实"课题研究",梯度分层培训,助力教师成长,形成梯队发展机制.近三年,学校教师获得市级以上奖项和荣誉45人次,区级以上奖项和荣誉192人次,街道以上荣誉和奖励237人次,6人被评为区明师工作坊主持人,6人被评为街道学科带头人,12人被评为街道教坛新秀.
学生发展方面,学校注重从德,智,体,美等角度培养学生的综合素养,育人的过程特别重视"知行合一",提升学生的实践能力,合作能力和创新能力,深受家长好评.近三年,学校学生获得集体奖励和荣誉市级以上12次,区级以上28次,街道以上50次,学生获得个人奖励和荣誉市级以上15人次,区级以上168人次,街道以上375人次.
学校发展方面,学校的发展最直接体现在教师和学生的成长,还体现在师生共同沉淀的学校文化和办学特色.学校办学理念和三风一训就是师生的共同贡献,虽然提炼(修订)时间不长,却早就渗透在师生的教育教学活动中.学校的阳光足球,博雅艺术,体验式德育,阅读工程,数学教学等特色效果明显,社会声誉好.
第二部分自评过程综述
一,宣传动员,正视评估
1.广泛宣传,达成共识,提高全员参与的主动性和积极性.曾艳玲校长等一行三人在2016年1月29日参加了深圳市办学水平评估培训会,接着在1月31日召开了行政会议,组织全体行政学习《深圳市学校办学水平评估工作手册》,研究部署迎评工作,制定《壆岗小学迎接深圳市义务教育学校办学水平评估迎评工作方案》.2月27日新学期教职工大会上,曾艳玲校长做了动员讲话,跟全体教师解读了办学水平评估的意义,宣读了《壆岗小学迎接深圳市义务教育学校办学水平评估迎评工作方案》,号召教师全员参与.3月2日,麦德球副校长发表了以办学水平评估为主要内容的国旗下讲话,使全校师生明确了本学期工作的主旋律.4月份,学校印刷了新学期的校报,以宣传办学水平评估为主题,面向社区和家长宣传评估.通过多方宣传发动,争取教师,学生,家长和社区关注并参与学校的办学水平评估.
2.加强培训,端正态度,正确把握评估与自评的新特点和新要求.学校组织开展了不同范围,多种视角的学习《深圳市学校办学水平评估工作手册》活动,提升全体教师的评价素养.利用行政会议,科级组长会议,科组业务学习,年级组讨论等机会解读指标要素,交流心得体会,大家从学校,科组,年级组,教师,学生等不同方面和层次去解读深圳市办学水平评估,把握评估导向和精神,熟悉评估内容和实施办法,树立了科学的迎评观.全体教师充分认识到办学水平评估是发展性评估,诊断性评估,是对学校发展状况的专业诊断,是科学谋划学校发展的良机.大家纷纷表示既要努力展示自己的优势,又要实事求是不回避问题,保证办学水平评估的真实有效,促进学校以科学,有效的方式方法不断提高办学水平和教育质量.
二,自查自诊,模拟评估
1.自查自诊周期化,常态化.自2016年开始,学校制定了自评自诊方案,成立五个自评工作小组,根据评估要求来模拟评估,分别从领导与管理,课程与教学,教师发展,学生发展,学校发展等五个方面开展自评自诊,再根据实际确定重点内容,确定自评方式方法和实施人员,并于每学年7月份形成自评自诊报告.2016年7月份,学校上交第一份办学水平自评自诊报告到宝安区督导室,受到区督导室的网上通报表扬.但前两次的自评自查也存在经验成绩多,问题不足的问题,是本次自评自查我们必须注意
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