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学前教育有关论文范文素材,与医学教育课程和教学理与实务相关毕业论文致谢
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幼机构教育体制和运行我国学前教育实践的基本原则40
根据我国学前教育理论和基本观点,我国学前教育实践必须遵循以下原则
1,尊重和保护幼儿的原则
2,和谐发展全面培养的原则
3,教育影响协调一致的原则
4,寓教育于幼儿活动之中的原则
5,教育引导发展的原则
现代社会的家庭教育的特点47
现代社会的家庭教育有如下特点:
早期性:家庭教育的早期首先影响的是孩子的智力发展
全面性:父母对孩子的个性发展人生道路的选择,为人处事社会交往都有十分深刻的影响
情感性
灵活性,针对孩子个别的教育和训练,在内容和方法上有很大的灵活性
渗透性
社区教育的特点58
整体性
区域性
全面性
平等性
有效性
信息时代对幼儿教师角色提出的要求99
由文化知识的传授者转变为知识的引导者
由教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者
由知识的权威者转变为知识的终身学习者
由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者
幼儿教师专业化发展的基本途径122
答:研究表明,幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条
观摩和分析优秀教师的教育教学活动
微型教学
教育活动决策训练
通过反思来提高组织教育教学活动的能力
幼儿行为辅导的技术214
幼儿行为辅导技术主要是采取心理疏导的方法,具体如下
自然后果法
移情训练法
生活锻炼法
同伴交往法
榜样影响法
怎样建立优质的师幼关系
要建立良好的师幼关系,教师必须树立正确的教育观念,并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略
关爱幼儿
与幼儿经常性的平等交谈
参与幼儿的活动
与幼儿建立个人关系
积极回应幼儿的社会性行为
现代优质师幼关系应具有哪些基本特征
从人际交往互为主体三个维度对优质师幼关系的特征进行总结,现代优质师幼关系至少应具有如下几个特征:
互动性
民主体
互主体性
分享性
激励性
建立良好师幼关系的意义
我们探讨师幼关系的本质,并不止于认识师幼关系的本质,更主要的是要清楚地意识到师幼对幼儿园教育教学的意义以及对幼儿发展的重要性
师幼关系对幼儿发展的影响
幼儿从与教师的关系中得到关爱
幼儿获得来自教师的安全感
教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中
良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注
良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系
班级生活的组织与管理应满足幼儿的哪些需要203
满足幼儿在班的一切生理需要
满足幼儿游戏的需要
满足幼儿操作活动的需要
满足幼儿之间交往的需要
满足幼儿从事不同活动的需要
列举国内外着名的幼儿园课程流派240
蒙台梭利教育法
行为主义的幼儿园课程(代表人物斯金纳,伯雷特和英格曼
认识主义的幼儿园课程(凯米,皮亚杰,海伊斯科普)
结构主义的幼儿园课程(布鲁纳)
多元智慧理论的幼儿园课程(加德纳)
列举家庭与托幼机构合作的途径68
1,加强家园双方的沟通和了解可以采用的途径和方式是多种多样的,从活动形式上来分,大致有以下几种
家长委员会
家长会
家长学校
咨询接待日
家长开放日
家长接待日
2,教师工作来看:
家庭访问日
联系
随访
家园联系册
3,征集意见工作
家长信箱
意见征询表
4,宣传工作
家园(所)之窗
家园(所)专栏
园(所)刊
简述幼儿园教学活动的特点297
平等性:幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等的关系的基础上
目的性与计划性:幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的,有计划的组织与指导
广泛性:幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中
多样性:幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式
简述幼儿园教学活动的组织模式310
幼儿园教学活动的组织模式有很多类型,大体可以分为四类
1,直接教学
2,间接教学
3,支架式教学
4,合作教学
四、论述题
联系实际,论述我国学前教育实践õ
学前教育有关论文范文素材
1尊重和保护幼儿的原则
人类社会是幼儿生存与发展的基本条件.儿童保护工作首先是政府行为.儿童保护工作也是每一个成人,尤其是父母与教师的责任
在教育过程是,保障幼儿基本权利的实现,以对幼儿的尊重为前提.要求
尊重幼儿作为社会成员的基本权利和人格尊严,建立平等民主的师生关系与同伴关系,不歧视或忽视一个幼儿,不随意处置幼儿或损害幼儿的人格
尊重幼儿作为学习与发展的主体的主体性,鼓励与支持幼儿主动学习,尊重幼儿的观点与意见,保障幼儿的意见发表权和参与权
尊重幼儿学习与发展的个别差异,对每个幼儿抱有同等的期望,关注每个幼儿的学习与发展,使每个幼儿在原有的基础上得到应有的充分的发展,切实保障每个幼儿发展权的实现
2,和谐发展,全面培养的原则
德智体美劳全面发展
3,教育影响协调一致的原则
家园紧密联系做好孩子的保育和教育工作
全社会共关注为幼儿的健康成长创造良好的社会环境
4,寓教育于幼儿活动之中的原则
教育引导发展的原则
教育影响幼儿的发展方向.教育参与幼儿发展,可以改善幼儿发展的水平与质量,不断引导幼儿的发展,实现新的发展可能性
观察和了解幼儿已有的学习与发展水平面
创设能够激发幼儿主动学习的情境,主动的促进与引导幼儿的学习与发展
联系实际,谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师
1观摩和分析优秀教师的教育教学活动
2微型教学
3教育活动决策训练
4通过反思来提高组织教育教学活动的能力
联系实际,论述班级对幼儿成长的影响
满足幼儿在班的一切生理需要
满足幼儿游戏的需要
满足幼儿操作活动的需要
满足幼儿之间交往的需要
满足幼儿从事不同活动的需要
尝试从功能论的角度,对"超前教育"和"神童教育"进行分析
学前教育功能是学前教育本身固有的客观属性,是由学前教育的结构所决定的,它是不以人的意志为转移的.学前教育的功能依据不同,分类角度不同,有如下几种
1,承受对不同分社会功能和个体功能
学前教育的个体发展功能是指它可以促进儿童在身体,认知,社会性,情感等方面有健康全面和谐的发展
2,作用层次分基本功能和派生功能
3,作用方向分正向功能和负向功能
4,作用表现形式分显性功能和隐性功能
处于学前期的幼儿虽然具有巨大的学习潜力,但是这种发展特点只能说明幼儿具有发展的可能性.可能要成为现实,还需要成人为之提供适宜发展的环境.现代社会知识更新快,竞争激烈,于是人们将学习的年限提前便有了"超前教育"和"神童教育"
"超前教育"和"神童教育"所依据的关键期已遭到人们的质疑
"超前教育"和"神童教育"单强化训练破坏儿童和谐发展的正常进行
总之他们违背了儿童身心发展的规律,夸大了学前教育的功能和作用,学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个,而且学前教育作用发挥必须遵循儿童发展的规律为原则,在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现."超前教育"和"神童教育"无视儿童发展的规律,鼓吹学前教育的万能论,最终必将导致学前教育的无能.
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