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关于小课题方面论文范文例文,与体育新课改文全县中小学体育,全县中小学体育相关论文提纲
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高.例如,教学梯形的面积公式时,首先出示两道复习题:1,你学过哪些平面图形的面积计算公式2,想一想:你是用什么方法推导出三角形面积公式的在学生思考问题的基础上,问:"今天同学们发挥自已的聪明才智,动手用割,补,拼的方法来推导梯形的面积公式.学生通过动手,大胆实践,探索出多样方法来推导梯形的面积公式."整个推导过程充分发挥了学生的主体作用,学生真正当了一次"小发明者".四、研究的结论和讨论
课题研究是短暂的,研究过程是坚实的,都凝聚着每一位研究者辛勤的汗水.此次探究性学习实效性的研究从根本上说是学生学习方式的研究.通过研究,我们看到教师知识观,学生观,教学观的转变,而这又催生了教师角色的转变.课堂上教师真正成为探究学习的促进者,合作者,组织者,引领者,评判者.学生呢学生成为了学习的主体,学生的角色也在悄然发生着变化:他们是学习活动的发现者,研究者,知识的构建者.对于探究性学习的实效性问题,课题组教师逐步达成共识.
(一)正视学生定位
在探究性学习中学生是学习的主体,如果教师不能正视学生的地位,那么探究学习将是失败的尝试.学生在教师的指导下成为发现者,本身就体现了学生学习的积极性,主动性.
(二)关注研究问题
古人云:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进."可见问题在推动学生学习中的重要作用.在研究中得出了如何引导学生提出有价值的问题的方法.
(三)突出小组合作
小组合作是探究学习的一种表现形式.合作学习的成员之间是一种平等的互促关系,成员之间相互尊重信任,达到心理相容,学习成员的特长,才能,兴趣,爱好能够得到最协调的合作,并促进共同提高.教师要对小组中每位成员的观点能力表现出尊重和信任,允许发表不同的意见.教师要鼓励不善言语的学生发表看法,有利于学生的整体参与.教师更要积极的参与到学生的小组学习中去适时引导,以达到最终的学习目标.
五、下一步研究的期待
探究性学习是一种学习方式,是一种解决问题的活动.在活动中要采用相应的评价方式.因此探究性学习的实效研究还可以从评价的角度出发,对实效性做多角度的判定.我们还渴望从以后的研究中获得更大的提升.
6.3自主学习实验报告
问题的提出基础教育课程改革要以邓小平同志关于"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.
新课程的培养目标要求使学生具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法.课程改革的具体目标更是要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,改变课程内容"难,繁,偏,旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.为此我们特提出运用学习方法引导学生自主探究学会学习的研究课题.
二实验目的
以素质教育的要求和《新课程标准》为依据,把传统的"以研究老师如何教"为主转化为"以研究学生如何学"为主,重点研究探讨老师怎样发挥主导作用,做到以学生为主体,精炼讲解,指导到位,激发学生有兴趣地学习,引导学生运用适合自己的学习方法进行自主,探究学习,从而充分调动学生的学习积极性,使教师和学生在教学过程中能够和谐统一地而且是高效率地完成教学任务.
实验对象开始在年级各选一个班进行实验,主要成员紧跟,课题组成员全员参与,其他老师尾随的办法,对课题进行边实验边推广.因此,全校学生都是实验对象,都不同程度地接受了实验.
实验内容包括基本学习方法的指导运用,阅读方法的指导运用,具体学习方法的指导运用三个部分.其中年级引导学生掌握运用基本的学习方法学会自主,探究学习,由实验教师设计子课题并进行实验的实施,引导学生掌握运用阅读方法学会自主,探究学习,年级实验教师设计子课题并进行实验的实施,高年级引导学生掌握运用具体的学习方法学会自主,探究学习,由高年级实验教师设计子课题并进行实验的实施.
实验方法
在实验研究方法上,我们采用了对照实验,调查访问,反思探讨,经验总结等方法.
六、研究过程
为了保证实验的顺利进行,学校专门成立了课题领导小组.由领导小组统一管理课题项目,负责培训实验教师,指导实验教师根据各年级教材的内容特点,学生的年龄特征,能力水准,灵活地选择合适的学习方法渗透到教学中指导学生学习掌握.在实施实验的过程中,尽量满足实验教师在实验中所需的各种资料,教学设置,指导实验教师进行实验,并定期召开实验教师会议,检查各年级实验情况,掌握实验进展.要求课题组主要成员精心组织实验教师上好试验研讨课,集思广益,扬长避短.实验教师之间经常沟通,交流,合作融洽,并定期总结经验教训.
其分阶段实施情况如下:
(一)实施准备阶段:
首先是大量阅读古今中外教育教学理论着作,有关教学的书报杂志,重点分析领会,认真研究各年级学生的身理,心理特征,整理编写出了适合学生运用的学习方法集,创建了运用学习方法引导学生自主探究学会学习的教学模式:激励感知——学法指导——自主探学——交流质疑——巩固拓展.
1,激励感知
"兴趣是最好的老师",学生喜欢凭兴趣办事,教师在教学之初,想方设法激励学生对所学内容产生兴趣,并让他们享受到学习的乐趣,鼓励学生建立起自尊,促使学生产生自信心.教师可通过富有感染力的语言,动人的故事,美丽的图画,动听的音乐等激励学生,刺激他们对所学内容产生兴趣,调动他们对所学内容产生喜爱之情.这样,在学生有了情趣的基础上,指导他们初读感知所要学的内容,他们会觉得兴味盎然,信心百倍,这时一个个将有跃跃欲试之感.
2,学法指导
古人说:"授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受益无穷."现在素质教育也提出了"学会求知"的要求,点明了怎样学习比学习什么更为重要的问题.这就是要求教师在学法指导上下功夫,授学生以渔,并指导学生用"渔"捕"鱼".学生对所学的内容有了学习的欲望,想努力弄懂学通,但又由于没有掌握学习方法不会学习而无从下手.这时,教师就要及时教给学生学习方法,并指导他们运用学习方法自学.
3,自主探学
学生有了学习的情趣,有了求知的欲望,正在跃跃欲试想实践自学而无从下手的同时得到了学习方法,就像渔民看见鱼在水面上游,急需捕鱼时得到了鱼网一样显然他们会马上行动起来,以饱满的激情,高昂的斗志,满怀信心去实践,去探索.这时教师一定要保护学生高涨的自学热情,充分发挥学生的主体作用,让学生明确学习目的和任务,并给予充足的自学时间.学习目的和任务以及时间要根据教学内容和学生实际来制定和给予,下达任务时,要注重能力的培养,在任务量上对不同层次的学生可以要求不同.还要给予学生选择学习方式的自由.
4,交流质疑
学生自学后,有收获,也有疑问,让他们互相交流所学所感所疑是必要的.交流可以是同桌,小组交流,也可以是全班交流,可以在课堂上交流,也可以布置下课后交流,对照学习目的和任务谈收获,互相质疑问难解难,并检查不足之处.疑难问题,全班同学互相解答,难度大的问题,教师启发,引导成绩较好,表达能力较强的学生逐步解答.
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