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关于小课题方面论文范文例文,与体育新课改文全县中小学体育,全县中小学体育相关论文提纲
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;学生能够带着问题进入新知识的学习,有近58%的学生提出新问题的能力较弱.有54%的学生经常与同学讨论不懂的问题,有46.5%的同学能够积极发言.在关于学习方式的调查中发现56%的学生很喜欢采取合作学习的方式学习.由此得出结论,学生的探究学习能力弱,需要教师为学生营造探究性学习的环境提高学生的探究性学习能力.我们根据探究学习的情况对各学科的课堂教学进行了深层次的思考.在采用探究学习方式的课堂上,教师们固守探究学习的程序,只走了探究学习的过场,而让学生真发现,真探究,真表达却没有落到实处.我们结合探究学习的模式设计了调查问卷并结合问卷进行了分析.我们看到教师在指导学生的自主表达,合作交流,动手操作三方面十分重视,80%的教师已经形成了自己的特色.我们也看到在"引导发现问题"这一环节中,有50%的教师没有引导学生发现问题的意识,有30%的教师具有这方面的意识但引导还不够,学生不能提出有价值的问题.看来,教师引导学生发现问题的意识还有待提高,学生发现问题的能力有待培养,这是应该引起我们重视的问题."猜想假设"这一环节在数学教学中应该说应用比较广泛,但使用这一数学思想却困难重重.我们现在时常会在课堂上采取探究学习的方式,但总是效果不显着.
2,研究内容
(1)引导发现问题
(2)指导猜测假设
(3)指导调查研究
(4)参与自主表达
(5)组织合作交流
(6)指导动手操作
(7)倡导学习反思
在教学过程中,提倡学生每日"三省吾身",把"学习反思"落实在日常的课堂教学的操作程序之中,能让学生"学会学习"的口号变为现实,有利于促进学生的自主学习,有利于提高学生的学习质量,有利于提高学生的学习发展能力.
二、研究的过程与方法
在现代教育思想和理论的指导下,课题的研究严格遵循课题方案的要求,以课题研究为中心,以构建学习化的组织,提高教师群体的科研能力为目标,以求真务实的态度落实科研方案.
学校科研室负责人加强在课题实施过程中的指导.
1,有求实的作风和奉献的精神
教学研究不是那种会出现奇迹的工作,它需要脚踏实地的作风,实事求是的态度.因为一个课题的实施需要一年甚至多年的实践,一个课题的总结经过多次的修改.没有务实的态度,实事求是的精神,急于求成是不行的.
2,有学术的敏感性
科研没做时觉得深奥,但真正进去了,就会发现,只要用心去发现,理论的思考,批判性的审视,就会有所收获.在这个过程中,你要通学习,实践,历练,提高学术的敏感性.
3,有创造性
教学探索中,只有教师发挥了创造性,才能促进学生的成长.例如课堂上可能发生的一切,不是都能在备课中预测,教学过程的真实推进及最终结果,更多由课的具体行进状态及教师处理问题的方式决定,科研也是如此,需要有创造性思维,有灵感.
4,理论学习
进行教科研必须有理论的支撑,所以系统的理论学习是非常必要的.为了使我们的研究深入有效,首先是对"探究性学习"的理论及最新研究成果进行学习,每人要有学习积累,边积累,边内化,边反思,边践行学到的理论.
5,典型剖析
在教育,教学,科研过程中,会遇到很多成功或失败的案例,我们要经常对案例进行分析,找出成功,失败的原因,不断反思,不断地进行理性思考,随时对自己的教学进行有效调控.
参加教科研需要我们常常认真地反思自己的教学行为,教学中是否表现出适当的谦恭,公正的品质,豁达的胸怀,丰富的情感以及敏锐的判断力和丰富的想象力和足够的耐心等等这些优秀的个性品质,这是教研,科研不可或缺的.
6,根据科研课题,完成教学案例
2016年11月2日我们请数学教研组长陈定林老师做了"教育使命,规律与研究案例撰写"的专题报告.他从教育的使命与其案例的含义,实质,有关人的发展与教育发生的基本规律及教师的专业,教育案例的类型与撰写思路这三个方面对老师进行专业引领,使老师们明确了写教学案例的意义和方法,为完成学校科研工作阶段性成果,探究性学习实效性研究案例集,积累教师个人的科研案例集锦提供支持.
三、研究的成果
探究性学习是指学生在学科领域或现实情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流等探究性活动,获得知识与技能,发展情感和态度,特别是创新精神和实践能力.
探究性学习的实效性:学生的探究学习不是一蹴而就的,是循序渐进,由低到高,由简到繁的积极实践积累的过程,是在新课程理念下学生学习方式的转变.在新课程的实施过程中,教师努力转变教育观念,转变角色,深入了解学生,通过各种途径搜集信息和资料,充分备好课,以学生为本,精心组织好课堂教学.学生在课堂上"动"起来——动脑想,动口说,动手做,让学生感觉到学习的乐趣.
(一)教师层面
教师初步体验了科学完整的课题研究过程,即:发现问题,带着问题查阅资料,确定研究选题,制定研究方案,开展研究工作,形成研究成果,撰写研究报告.老师们在确定子课题前阅读了大量资料,校园平台发布了探究性学习有关的信息,如:探究性学习理论,探究性学习的作用,探究性学习的模式,探究性学习就是要还给学生自主建构知识的"权力",如何找准探究性学习的切入点等等.教师们在查阅资料中不断更新教育理念,对探究性学习有了更为全面的认识.
在整个教学过程中,初步形成了一种探究的氛围,情境的创设,激发了学生发现探究的欲望.激发了学生学习的兴趣,提高了学生学习的积极性.发现是探究的开始.在孩子的内心深处,每个人都希望自己成为一个"发现者",因此,老师在整个教学过程中积极地引导学生自己去有所发现,让他们在"发现"中体验到成功的乐趣.适当的赞赏是激发学生主动探究的原动力.课堂上,教师激励性的语言,如:"观察真仔细.""你真是善于发现的孩子！"等会更加激发学生探究的热情.
通过研究,参与课题研究的老师在教育教学观念上有了很大的转变,我们已基本上从过去只注重基本知识的传授转变到了对探究过程的重视.在平时的教学中,我们能经常结合教学内容让学生动手操作,引导学生参与探索新知的全过程,既能让学生掌握结论,又能让学生通过动手操作参与到知识的发生发展的过程中来,从而学生的学习观念发生了重大的转变——从原来的被动接受转变到主动探究上来,学习习惯有了很大的改变,学习能力有了很大的提高,大大促进了他们全面,主动,生动,活泼的发展.他们在不断的研究中总结出了一套"动手操作,发展思维"的教学流程,即呈现问题→引发猜想→操作探究→交流评价.呈现问题可激发求知欲,使学生产生急于探究的心理体验,引发猜想可启迪想象,培养创造力,操作探究可培养不畏挫折,主动构建知识的能力,学生会体验到数学思考,体验到解决问题的乐趣.交流评价让学生体验同伴间的交往,体验集体的智慧,促进自己的反思等.
(二)学生层面
课程改革的终极目标是促进学生的和谐发展.学生面对枯燥的文字符号有着浓厚的学习兴趣,自主,探究学习的能力提高.学生喜欢上课,课上学生特别喜欢提问,讨论.学生对探究学习产生浓厚的兴趣,求知欲逐渐增强,特别是喜欢读课外书.课堂变得活力十足.即有预料的答案,更有柳暗花明又一村的惊喜.
从课题研究中欣喜得看到学生动手,动口,动脑的能力明显提
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