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0;步深入,可以使学生始终处于积极的思维状态,激发学生的学习兴趣,从而提高听课效率,这是提高授课效果的有效方法.1.2逻辑方法运用
科学知识原理的讲授实质上是一个建立科学概念,进行判断推理和逻辑演绎的过程.在授课中我们着重注意协调好"比较和分类","归纳与演绎","分析与综合"的关系.注意扭转目前在教学过程中较为普遍存在的"重分类轻比较","重演绎轻归纳","重分析轻综合"的倾向,其目的在于培养学生建立起科学的逻辑思维方法.
1.3教学语言的运用
教学过程是一种科学,同时也是一种艺术.教学语言要严谨而不失活泼,丰富而不失科学.过分的书面化和过分的口语化都是不可取的.我们在教学过程中主要注重:所用语言生动,准确,
准确性表现在表述的科学性,不讲废话,不能有不必要的重复性语言.
生动性表现在语言的丰富,具有内在的逻辑性和表达的直观性.
1.4对学生学习方法的指导
课堂效果是由教师讲课质量和学生听课质量共同决定的,必须做到讲课方法和学生听课方法的统一才能得到预期效果.因而我们十分注意对学生听课方法的指导.我们对学生的听课方法的基本要求是要做到"善听,善思,善记".
善听即是要求学生善于把握教师讲授的基本概念,基本方法和思路,特别注意教师对教材内容是如何理解的,对基本方法是如何使用的.善思即是通过积极思考将教师对教材的理解变为自己对教材内容的理解.而善记是指做好课堂笔记,所记的内容应该是教师讲授的基本要点和逻辑关系以及课堂教学中的精华,同时注意记录自己未理解的问题,以便于课后学习的有的放矢.
2.现代教育技术应用与教学改革
目前,我校的化工原理课程已经完成了系列教材的建设工作.将电子教案和素材库资料结合起来,充分发挥了多媒体教学手段的优势,形成了以化工原理课堂教学为核心,以实验和课程设计为主要实践环节,以网上教学资源为辅助教学手段的立体化教学体系.
在课程内容改革上,除包括经典的化工原理教学内容外,适当引入了现代新型分离过程内容,比较恰当的处理了"博与精","经典与现代","基础与前沿"之间的关系.
在课程设计中,突出单元过程设计,强调过程的系统性.将化工原理课程设计和化机基础课程设计结合起来,由化工原理教师和化机基础课教师共同指导,使学生受到完整的化工过程设计训练.
实验课程实现了实验内容的可选择性,学生可以在同一实验装置上选作不同的实验内容,也可以进行综合性实验.
积极推进化工原理课程双语教学或英语教学,每学期都面向全体学生开出双语或英语化工原理课程,供学生选择(学生可以选择双语或汉语),取得了很好的效果.4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
1.校内同事举证评价
化工原理课程从1996年起,经校内专家的严格评审,一直被评为校一类课程和优秀课程.近三年来,通过学校的本科教学质量监控体系反馈的信息表明,化工原理教学效果优秀,主讲教师的讲课质量评价水平全部在A级以上.有6人获校教学质量优秀奖,1人获2003年校青年教师讲课比赛一等奖,4人获双语教学资格,发表了大量高水平的教学论文.
2.校外专家评价及有关声誉的说明
校外专家的评价可以从以下几个方面反映出来,1994年,我校化工原理课程通过了原国家教委的课程评估,评为"优秀课程",1997年通过校外专家的严格评审,获得了辽宁省优秀教学成果一等奖.
近几年来,相继完成了"教育部新世纪网络课程建设工程项目—化工原理课程"建设项目,该项目已由高等教育出版社正式出版,"95国家高科技攻关项目—化工原理课程设计课件"已通过验收,编写了《化工原理》,《化工原理实验》,《化工单元过程和设备课程设计》以及《化工原理学习指导》等系列相关教材5本,分别由化学工业出版社,高等教育出版社,大连理工大学出版社出版,其中一本为"面向21世纪课程教材",同时"化工原理"教材被评为"十一五"国家级规划教材,正在组织编写中,由学校投资70余万元,于2002年底将全部实验装置进行自行设计,改造完毕,其中设计型实验接近50%,并于2003年通过了省专家组的评估,完成了高等教育出版社化工基础—化工原理素材库的建设项目.这些建设成果提高了化工原理课程主讲教师的学术水平和教学水平,使得化工原理教学取得很好的效果,在国内具有较高的知名度.
3.近三年学生的评价结果
校内学生评价评教指标如下:
学生对教师课堂教学质量评价指标体系
此指标体系分为两个部分:
(1)对教师教学情况的"总体印象"分.
(2)对教师教学的"单项指标评价"部分,又分为理论课,实验课和体育课(指非理论教学部分)三种,见表1-1,1-2.这三种课堂教学的单项指标有所不同,以使评价指标的可测性更好,更为真实的反映教师的课堂教学情况.
单项指标的权重与评分等级
对每个单项指标都有权重的考虑,每个单项指标的评价划分为五个分数等级,即A-优秀,B-良好,C-合格,D-不合格,E-极差.
评价总分的计算方法
对于学生评价体系中"总体印象"分,是以百分制记.单项指标根据权重不同有不同的单项指标分数值.五个分数等级的系数分别为:A等于1.0,B等于0.8,C等于0.6,D等于0.4,E等于0.
单项得分等于单项指标分数值×分数等级系数
每个单项指标评价得分的总和与"总体印象"分相加,取其平均值为该教师课堂教学质量评价的最后得分.
表1-1学生对教师课堂教学质量评价表(理论课)
总体印象
对教师教学的总体印象
A:
≥90分
B:
80—89分
C:
70—79分
D:
60—69分
E:
<,60分
单项指标评价
序
号
评价指标
分数值
分数等级
A
B
C
D
E
1
对教学工作有热情,讲课认真,投入
9
2
讲课思路清晰,阐述准确
9
3
讲课能够理论联系实际,注重内容更新
10
4
讲授内容能够突出重点,讲清难点
9
5
采用启发式,讨论式教学,鼓励提出问题和质疑
12
6
因材施教,注重学生创新意识和能力的培养
12
7
作业有利于学生自主学习,批改认真
9
8
能够有效地利用现代教育技术手段
9
9
讲课能激发学生的求知欲
11
10
对学生热情关怀,严格要求
10
表1-2学生对教师课堂教学质量评价表(实验课)
总体印象
对教师教学的总体印象
A:
≥90分
B:
80—89分
C:
70—79分
D:
60—69分
E:
<,60分
单项指标评价
序
号
评价指标
分数值
分数等级
A
B
C
D
E
1
对教学工作有热情,态度认真,坚守岗位
9
2
讲课简明扼要,重点突出,示范操作规范
9
3
对学生严格要求,积极指导,耐心回答学生的问题
11
4
重视学生动手能力和科学作风的培养
12
5
安排设计性和综合性实验的内容,注重培养创新思维
12
6
熟悉实验内容及仪器,能及时排除故障
9
7
认真,及时地批改实验报告,按时返还给学生
9
8
能够激发学生实验的积极性,感到收获大
11
9
实验设备,实验环节准备充分,实验过程组织有序
9
10
能够有效地利用现代教育技术手段
9
通过对学生课程质量调研员的反馈信息表明,化工原理课程的教学效果一直得到学生的肯定,学生的评价是化工原理教师具有高度的责任感,对教学工作认真负责,对学生严格要求,做到了既教书又育人.在教学过程中,学生感受到了教师对课程内容的深刻理解,和对教学内容的正确把握,普遍反映教学效果良好,讲课质量评价均在A级以上.
4-6课堂录像(课程教学录像资料要点)本次共提交4位教师的教学录像,包括:
1.传热过程(都健)
传热过程模型,总传热速率方程,热量衡算,典型的传热设备,
2.蒸馏过程(匡国柱)
蒸馏过程的应用,原理,以及气液相平衡关系,
3.精馏过程(王瑶)
问题的引出,精馏流程和原理,双组分连续精馏过程的分析及计算,膜分离过程
4.膜分离过程(贺高红)
膜分离过程的应用,原理,特点,膜
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