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物理学类论文范文文献,与初中物理教学设计相关论文查重

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不同的课题分别突出了不同的要素,学生所得到的是深入和全面的发展.3.体现课内探究与课外探究的不同特点

课内的探究课外的探究能力目标●在课内完成,各要素不能面面俱到,只能侧重部分要素.●在课外完成,时间机动而且充裕,可以经历完整探究过程.课题内容●按教材的进度,探究《课程标准》

物理学类论文范文文献;所规定的科学内容项目.●不受《标准》和教材约束.其内容和生活联系比较紧密.课题提出●由教材的内容和进度决定.●可以由学生自主决定.探究能力的形成●通过不同课题侧重不同要素,使学生的探究能力得到深入和全面的发展.●整个初中物理课只完成几个大的课外探究项目,通过完整探究过程,发展全面的探究能力.4.《标准》用实例消除教师困惑《标准》原有科学探究实例两个,在当时情况下,实例的的编写目的,是增强对科学探究要素的认识.修订时,只保留了其中一个作为课外探究的实例,重新撰写了两个,作为课堂内的实例,引导教师认识:课内的探究和课外的探究有什么区别案例是怎样处理上面所说两对矛盾的5.对科学探究项目能力要求进行规划发现问题:探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件猜想,设计实验:探究浮力大小与哪些因素有关进行实验,观察记录数据:探究水沸腾时温度变化的特点分析与论证:探究凸透镜成像的规律五,评价促进学生发展1.我国物理《教学大纲》,《课程标准》关于学生评价的发展历程(1)1996年以前:物理《教学大纲》中没有关于评价的内容(2)1996年:《高中物理教学大纲(供试验用)》中,第一次对"考试"提出要求,这是在物理《大纲》中首次出现关于学习评价的内容.(3)2000年《高中物理教学大纲(试验修订版)》中,以"考核"为标题,第一次提出"除书面考试",还应"对学生的实验能力进行考查",但整个"考核"主题的内容仍然是对"考试"要求的说明.(4)2000年在《初中物理教学大纲(试用修订版)》中,第一次出现"评价"这一用词.指出评价应帮助学生发现自己学习的长处和问题,明确努力的方向,提出不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的根据,还要在实验操作技能,解决问题的能力,实践活动情况,以及在兴趣与动机,态度与习惯等方面的表现,作为评定根据.至此,已看到了发展性评价的萌芽.(5)2001年,《义务教育物理课程标准(试验稿)》中,第一次提出"发展性评价"概念,并把"构建新的评价体系"作为五大课程理念之一,明确把"促进学生素质的全面提高和教师的不断进步"作为课程评价的重要目的.《标准》第一次在教育部关于国家课程要求的正式文件中,系统地对学习评价提出实施建议.但鉴于新的课程改革刚刚起步,建议中关于评价内容和形式的可操作性还有待于优化.(6)2003年,《普通高中物理课程标准(实验)》中,第一次把"体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异"等发展性评价特点,写进了课程理念.2.《义务教育物理课程标准(2016年版)》关于学生评价的修订(1)《标准(2016年版)》进一步完善了关于发展性评价的概括,明确指出:在新的评价观念指导下,构建多元化,发展性的评价体系,注重过程性评价与终结性评价结合,发展性评价与甄别性评价结合,以促进学生科学素养的提高,教师专业素质的发展和物理教学的改进.(2)"评价建议"把评价的实施进一步落实在操作层面上:●强调了发展性评价的指导思想●明确了评价的三维目标内容●对多种评价方法的使用作出了说明

●提出了评价应注意的几个问题

落实《课程标准》要求提高物理教学的有效性一,知识与技能当今已不是目标的唯一要素1,信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事2,.技能的具体内容总是在与时俱进

如果使用电子天平,原来机械天平的操作技能训练便失去了意义.

3."过程"目标和"情感"目标对学生基本素质的形成具有关键意义4.初中物理《课程标准》修订时为减轻学生课业负担,适当减少了内容要求的条目,但在"过程与方法"和"情感·态度·价值观"方面,不仅没有弱化,而且有一定程度的加强.提高教学有效性需要从"过程","情感"目标来思考二,从"过程"和"情感"目标思考教学的有效性●怎样激发和保持学生的学习兴趣●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯●怎样形成并增强实践意识●怎样养成严谨,求实,认真,平和的科学态度●怎样提高解决问题的各种能力知识的缺漏随时可以补足,但兴趣的缺乏,意识的淡薄,能力的缺失,态度和习惯的错误,不是短时间能改善的,它很可能影响整个高中阶段,甚至于一辈子.初中物理课应在学习兴趣,思维习惯,实践意识,科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础.关于以上五个方面的教学建议,值得专题研究.1.激发和保持学生的学习兴趣(1)可以通过以下途径,激发学生的学习兴趣:●设计有趣(出乎意料)的问题,让学生研究●增添联系自然,联系生活的教学内容●创设生动活泼的研究情境和学习氛围●布置有趣的学习任务设计有趣的(意料之外)的研究问题

人类通向深海的道路十分崎岖和艰难,其原因之一,是深海的海水压力大得令人难以置信,人要潜入深海,是一个高科技难题.2016年,我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5km级的深海中,敲开了这一神秘"龙宫"的大门.深海5km意味着什么有人说,设想你在5km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里,海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗

激发学生对自然界的好奇,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近,热爱,和谐相处的情感——《课程标准》"情感·态度·价值观"目标的要求布置有趣的学习任务,提高学生的学习兴趣(2)控制教学要求的难度,使学生所解决的物理问题既不是高不可攀,也不是唾手可得,让学生获得战胜困难,解决物理问题时的喜悦.保持学生对物理学习的兴趣.2.帮助学生养成分析问题的良好习惯——学会具体问题具体分析●对于新情境的问题的解决,是抽象套用理论还是进行具体分析,这是一个重要的解题习惯.它是影响学生学习"后劲"的重大因素.●把物理问题分成一些类型,让学生感悟和概括某一类问题的解题思路,有利于提高解决问题的能力.但是,把方法当成知识来灌输,让学生死记一些解题套路来套出问题的答案,这并不是好的教学过程.甚至于,把各种具体题目的解答也命名为"××法",让学生记住解答的最后公式在考试中套用.它不仅增加了学生不必要的课业负担,更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用.●初中物理"方法"教学的一个调查记录的启示

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例:×老师让学生记住测电阻的各种"法".

这种要学生死记题目类型答案的教学方式,它不仅盲目加重学生的学习负担,并让学生产生对物理课"呆

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