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中等职业教育类论文范文,与非教学系列高级职评审条件,中职职文要求系列相关毕业设计论文
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德(1)M8-1-2心理健康(1)
M8-1-3身体素质(1)
M8-1-4职业倾向与生涯规划(1)M8-2基础文化素质(2)M8-2-1知识水平(1)
M8-2-2学习能力(0.5)
M8-2-3信息化应用能力(0.5)M8-3专业知识与技能*(4)M8-3-1技能竞赛成绩(1)
M8-3-2职业资格证书(2)
M8-3-3顶岗工作能力(1)M9
办学绩效
M9等于10M9-1办学规模与效益(2)M9-1-1学历教育规模(1)
M9-1-2学生稳定率(0.5)
M9-1-3短期培训(0.5)M9-2毕业生就业质量*(5)M9-2-1当年就业率(3)
M9-2-2对口就业率(1)
M9-2-3毕业生待遇(1)M9-3社会与学生评价(3)M9-3-1用人单位评价(2)
M9-3-2毕业生评价(1)M10
校园文化建设M10等于6M10-1精神文化建设(2)M10-1-1办学理念(1)
M10-1-2学校精神(1)M10-2物质文化建设(2)M10-2-1建筑布局(1)
M10-2-2校园环境(1)M10-3行为文化建设(2)M10-3-1校园文化活动(1)
M10-3-2学生社团活动(1)合计:100分河南省中等职业教育教学质量评价指标等级标准
1.河南省中等职业教育教学质量评价指标体系等级标准,分优秀(A),良好(B),合格(C),不合格(D)四个等级.《河南省中等职业教育教学质量评价指标体系的内涵和标准》中给出了各三级指标的A级标准和C级标准,介于A级和C级之间的为B级,不满足C级标准即为D级,
2.各项指标的权重:A级(1.0),B级(0.8),C级(0.6),D级(0—0.5,检查评价时视情况按比例给分,没有的,权重为0),
3.检查结果确认:满分为100分,优秀:100.0分≥总分≥90.0分,且重点指标均达到A级,良好:90.0分>,总分≥75.0分,且所有重点指标均在C级以上,合格:75.0分>,总分≥60.0分,且2/3的重点指标达到C级以上,不合格:总分<,60.0分.
河南省中等职业教育教学质量评价指标体系的内涵和标准
(试行)
一级指标二级指标三级指标评价标准评分办法A(优秀)C(合格)M1
专业设置与培养目标M1-1
专业设置(3)M1-1-1
专业设置的适应性(1.5)已设各专业适应区域或相关行业现实与发展趋势的需要,专业技能方向与企业的职业工种岗位对接.
学校能根据区域或相关行业的发展需求,灵活设置新专业或调整已有专业的服务方向,对教学计划进行慎重的滚动修改,在建新专业和改造老专业上成效显着.已设各专业基本适应区域或相关行业现实与发展趋势的需要,在建新专业和改造老专业上取得了一定的成效.查阅专业设置的有关调查报告,论证报告,教学计划,新建专业申请报告.
M1-1-2
专业设置的规范性(1.5)凡是与教育部印发的《中等职业学校专业目录》相近的专业应规范名称,
开设专业属于国家确定的重点建设专业或我省确定的重点建设专业,应认真贯彻执行教育部,省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案,
开设专业属于"订单培养"性质的,能够按照保证学生德智体全面发展的原则完善课程体系.多数专业名称规范,能够贯彻执行教育部,省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案,"订单培养"专业的课程设置基本满足学生全面发展的需要.
M1
专业设置与培养目标M1-2
培养目标(2)M1-2-1
目标指向(1)
认真贯彻"以服务为宗旨,以就业为导向"的方针,正确处理毕业生就业与升学的关系,各专业培养目标的职业定位准确,岗位指向明确具体.较好的贯彻"以服务为宗旨,以就业为导向"的方针,各专业培养目标的职业定位基本准确,岗位指向较明确.查阅各主干专业的教学计划,近三年学校的课程总表.M1-2-2
培养规格(1)学生的知识结构和能力结构的培养要求与职业资格标准相衔接,切合学生实际和行业企业对相关技能型人才的现实性和发展性需求.学生的知识结构和能力结构的培养要求表述明确,基本能适应行业发展对相关技能型人才的需求.M1-3
专业特色(3)M1-3-1
专业特色(2)骨干专业具有鲜明的行业或区域特色,建立了一支高素质的"双师型"教师队伍,实训基地建设与生产一线的最新设备和技术接轨,在本行业或本区域的知名度较高.
骨干专业连续招生5年以上,在校生规模600人以上.骨干专业具有行业或区域特色,在本行业具有一定的知名度.
骨干专业连续招生3年以上,在校生规模300人以上.查看有关专业特色方面的资料和有关示范专业方面的文件,证书(示范专业,指教育行政部门正式行文命名的专业,紧缺人才培训基地,指由政府或教育行政部门命名的培训基地.)M1-3-2专业示范性(1)有全国,省级示范专业,或是省级以上紧缺人才培训基地.有市级示范专业,或是市级以上紧缺人才培训基地.M2
师资队伍建设M2-1
师资结构(3)M2-1-1
专任教师学历与职称结构(2)专任基础课,专业课教师的学历均达本科以上(农,艺,体:均达专科,本科占90%以上),90%以上的实习指导教师达专科以上,
专任教师高,中,初级职称比例合理,高级职称≥25%,初级职称≤30%.专任基础课,专业课教师均达专科,本科占90%以上(农,艺,体:80%以上),实习指导教师均达中级职称以上,
专任教师高,中,初级职称比例基本合理,高级职称≥15%,初级职称≤40%.查专任教师(指属于学校编制的,专职从事教学和实践教学的人员,不包括校长,书记,教务科长等主要从事行政管理的兼职人员.)的花名册,毕业证书,学位证书和教师任职资格证书及聘书.(括号内:农,指农村学校,即校址位于县级市,县及以下级别政府所在地的学校,艺,指艺术类学校,体,指体育类学校.下同.学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准.)M2-1-2
兼职教师(1)长期聘请有丰富实践经验的专业技术专家,技师兼职教学,并制定了规范的兼职教师管理制度.根据需要聘请有丰富实践经验的专业技术专家,技师兼职教学.查兼职教师的花名册及管理制度.长期:指连续3年以上聘任的人员.M2-2
"双师型"教师队伍建设(5)M2-2-1
双师型"教师比例(3)"双师型"专任专业课教师达50%以上,形成了教学与科研骨干队伍的梯队结构,"双师型"专任专业课教师达30%以上,查专任教师的教师任职资格证书,专业技术(或技能)证书.(双师型教师:教师既有中级及其以上的教师职称,又有和自己所授课程相关的职业资格或专业技术(或技能)证书.)M2-2-2
教师企业实践制度(2)专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月.骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月.M2
师资队伍建设M2-3
教师业务培训(2)M2-3-1
培训规划(0.5)重视师资队伍建设,积极开展以骨干教师为重点的全员培训,有长远规划,年度安排,有措施和经费保证,教师参训率(学历和非学历):≥10%/年.较重视师资队伍建设,有年度安排,有一定措施,取得了一定的成效.教师参训率(学历和非学历):3%—5%/年.查学校近3年送培计划,规定,师资培训名单,学习培训费用报销凭证或其他有效证明.M2-3-2
培训成效(1.5)师资学历,职业道德,实践能力,教学水平,现代教育技术应用能力,综合素质提高快,
每个专业均有1—2名专任高级教师为专业带头人.师资学历,职业道德,实践能力,教学水平,现代教育技术应用能力,综合素质等有一定的提高.
骨干专业有1—2名专任高级教师为专业带头人.查学校的培训总结.
专业带头人:必须由教育行政部门正式行文认定.M2-4
教学研究成果(4)M2-4-1教学改革项目(1)近3年承担完成了2项以上省部级教学改革实验项目,有获省级以上奖励的成果.近3年承担并完成2项以上市级教学改革实验项目,有获县级以上奖励的成果.查获奖证书(参加省级教材编写的每人次可算一篇省级以上获奖论文)或相关文件,随堂听课.M2-4-2教学论文(1)专任教师近3年在CN刊物上公开发表或在省级以上教学论文评选活动中获奖的论文≥2篇/10人.专任教师近3年在CN刊物上公开发表或在市级以上教学论文评选活动中获奖的论文≥2篇/30人—50人.M2-4-3教学课件(1)近3年专任教师制作的课件参加省市
中等职业教育类论文范文,与非教学系列高级职评审条件,中职职文要求系列相关毕业设计论文参考文献资料：