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多媒体与小学美术教学的融合
吉林省延边朝鲜族自治州延吉市河南小学石艳新
【摘 要】随着新课程改革的深入发展,美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机,网络是美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.则是一个全新的探索和研究过程,在小学美术学科教学中广泛应用计算机,把计算机技术教育融合在小学美术学科的学习中,不仅可以更好的实施美术技能教育,同时可以提高小学生学习美术的积极性,对开发创造性思维也是一种很好的途径,这也是未来美术教育发展的必然之路.
关 键 词:多媒体现代化教育美术教学新课程改革
【正文】
一,在教学方式上,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点,可以创设情境,激发学生自主学习
美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音,文字,图形,图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主.现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.有效地实施愉快教育,让学生肯学,乐学,有利于身心发展.
在教学方式上,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点,改变了以前老师只能用简单的"授——受"的教学方式.在运用多媒体计算机的同时,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑,问难和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体.再有多媒体教学可以创设情境,激发学生自主学习多媒体辅助美术教学的基本设备和基本理念的主要承载平台就是电脑美术.用计算机作为学生美术学习的载体,丰富了美术教学内容,为培养学生创新能力提供了新的途径.学生采用电脑进行美术绘画创作,摆脱了纸张,铅笔,颜料,调色盒等繁琐的绘画工具的限制,一有构思,就可以在电脑里尝试表现,随意挥洒,修改也极为方便,这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣.多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果,让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动.如《剪纸中的阴刻和阳刻》一课,应向学生说清设计时要避免的几个错误,我点击鼠标,出示一种错误的设计法,让学生讨论错在哪,如果这样剪,会怎样,并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样,学生看了以后,很快掌握了方法.多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行,教师要充分,正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位,树立新的教育观,人才观,相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷.
自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式.根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是"自我导向,自我激励,自我监控"的学习.按我的理解,自主学习就是指学生能自己确定学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标,积极发展各种思考策略和学习策略,自发思考解决问题的途径,在解决问题中学习,自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入),在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,作出相应的调适,并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验.例如当你欣赏建筑艺术,不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造,而且可以通过电脑作动感显示,让建筑物旋转起来,欣赏建筑物的多个侧面.另一种显示方式是设置一条观赏路线,让观者仿佛身临其境,可以跨越桥梁,穿过街道,欣赏周边的建筑外形,也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰,陈设.学生有一种现场感,真实感,真切地感受到不同时代,不同地域,不同空间的建筑风格.至于欣赏美术的其他部类,如雕塑,工艺美术等,同样是丰富而生动的.
多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去.尤其是对于美术教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变.
二、多媒体辅助教学为美术欣赏课开辟了一个新天地
为美术欣赏开辟了一个新天地美术欣赏其内容浩如烟海,时空跨越古今中外.以往要上好美术欣赏课,需搜集大量教学挂图,搜罗有关幻灯片,录像带,在讲课时要进行大量的口头解说,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度.采用电脑多媒体教学,美术欣赏课的效果则大为改观.只要教师拥有一台多媒体电脑,把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱,操作鼠标或键盘,欣赏资料就在显示器上出现,再通过传输设备输送到银幕上(或大屏幕彩电上),伴随着图象,文字,声音的出机操作,那么学生主动性就更强了.当你欣赏经典名作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前.不但可以窥视作品的全貌,还可以放大局部进行观察,不但可以全面地把系列作品逐帧观赏,还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来.学生身在课堂,却能打破时间,空间,地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中.
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进入学习活动.传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果.而多媒体教学手段则在教学中大展身手,使教学具体,生动,形象,弥补了传统方法的不足.多媒体信息,特别是图像,动画,影像,声音使教材更为生动形象,使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美,音乐美,艺术美,充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学,乐学.如:《凝固的音乐——建筑》一课,欣赏各地现代建筑并了解其特点是必要的一环,但书上图片不多,又没有与教材配套的挂图,欣赏实景更是不可能,这时候多媒体就是最好的辅助工具.我将各处搜来的图片扫描进电脑,影视录像介绍作精心分类,整合成网络课件.上课时,学生自己在优美的音乐的伴随下,一边欣赏,一边交流,很快产生了愉悦的学习氛围.然后,我点出用电脑制作的对比图,清楚的展示了宏伟壮丽的现代建筑,亲近自然的建筑美,增强了学生的审美意识.再在个别的细节上,比如上海科技馆的结构进行放大和特写,学生再也不是坐着听和看了,他们忍不住站起来想看的更清楚,迫不及待地举手想要跟老师问清楚,小声地和同学讨论起来.这种学习是高效的,自主的.
四,多媒体辅助教学能打破局限,激活美术创造思维,增强学生参与性 有的家长跟我反映,说孩子以前的画特别"有意思",天马行空,想象奇特,可是入了学以后,反而越来越胆小,一下笔就是小鸟,房子,太阳,造型都一样.其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强,加上老师示范的影响,他们会产生惰性和惯性.实际上在他的记忆中,他对这些东西的认识并不仅限于此.为了解放他们的思维,在《看谁画的鱼最大》中我设计了这么一个课件:将搜集的海底的录像带剪辑加工,通过控制操作面版,给学生展现出神奇真实的海底世界.有时呈现全景,有时将贝壳定格,有时将有特征的鱼放大,有时又反复播放鱼群游动,还让潜水员,潜艇等来了局部特写,让学生不断地观察讨论.学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代.画出了色彩斑斓的海底世界,有的学生还画出了海底的龙宫,自己则开着漂亮的潜水艇去探险.在讨论和创作过程中,学生始终处于非常兴奋和积极的状态,争着和老师,同学讨论.有个学生刚想出一个情节,特得意,但在跟同桌讨论之后,马上又推翻了,重又进行新的补充和翻新.在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了.如果没有多媒体的加入,很难想象会有这么好的效果. 一般来讲,学生能够亲身体验参与的活动,
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