儿童文学类论文范文数据库,与儿童文学“顽童”形象的游戏精神相关汉语言文学函授本科毕业论文

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游戏精神是儿童文学的基本美学精神之一,与教育主义各有其存在的合理性,他们在文本中的完美融合是繁荣儿童文学创作的必由之路.游戏精神在作品中具体地表现为“顽童”们滑稽奇特的外貌、夸张放纵的行为、快乐荒诞的语言、活泼生动的心理等四个方面.

一、游戏精神概述

在儿童美学视野内,游戏精神的内涵特征极其丰富,其本质可归纳为三大原则:快乐原则、幻想则、自由原则,三者是游戏精神的基本特征,是构成游戏精神的理论支柱.同时这三大原则不是孤立的,而是相辅相成的,其中快乐原则是本质,其它所有特征皆以快乐为核心,这是由于快乐原则最直接地代表着游戏精神的特色,是游戏精神的终极价值指向,幻想是游戏精神得以实现的最重要的手段,只有在幻想中,游戏精神才最显示其魅力,而自由原则又为幻想提供了必要的前提,只有在充分的自由中,幻想才能插上翅膀,在游戏空间自由翱翔,从而使游戏精神昭示得淋漓尽致.正是这三者的相互作用和相互辅助的过程才使游戏精神成为一个有机的整体,并在动态的平衡中为儿童文学注入了强劲的生命力.游戏精神是儿童文学的基质核心,它鼓胀起的快乐、自由、幻想使儿童文学作品充满生气与活力,给儿童撑起一片真正属于他们的天空.

二、游戏精神与教育主义的关系

在儿童文学中,教育与游戏的关系长期困扰着儿童文学的创作者和研究者.从上世纪初周作人对游戏精神的大力倡导到上世纪80年代以班马为代表的儿童文学理论家对游戏精神更为细致的阐释,构成了儿童文学创作强化游戏精神的一脉,但儿童作为未来社会的承继人,更是教育中重中之重的对象,中国自古就有很强的教育传统.两种传统构成了儿童文学创作中一个核心的理念问题,二者的关系往往决定着特定时期儿童文学创作的主要特征.如上世纪80年代初充满游戏精神的儿童文学作品的大量涌现,就是对之前完全成人化的儿童文学创作的抵制.但在我们强调素质教育的今天,游戏精神所张扬的快乐原则、幻想原则与自由原则,正是为了促成儿童健康快乐性格的形成,培养其无羁的幻想能力,完善其自主独立的精神,而这些与素质教育的目的殊途同归.在素质教育不断深化的今天,游戏精神与教育主义正从对抗逐渐走向相容.

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三、游戏的表现形态

滑稽奇特的外貌.如林格伦《长袜子皮皮》中的皮皮,她的头发是红萝卜色,两根辫子向两边翘起,鼻子像个小土豆,上面满是一点点的雀斑.她两条又瘦又长的腿上穿着一双长袜子,一只棕色,一只黑色.她蹬着一双黑皮鞋,比她的脚长一倍.她的肩上蹲着一个打扮古怪的小猴子,身体小,尾巴长,穿着蓝布长裤,黄色上衣,还戴着一顶白草帽.有着奇特外貌的人物极大地刺激了儿童们的好奇心理,的确能引起小读者的阅读乐趣.

夸张放纵的行为.在充满游戏精神的作品中,其主人公的行为也多游戏色彩,极度夸张了的行为描写却趣味性极浓.像《长袜子皮皮》中不受成人管束压制、自由自在的皮皮,意大利科洛迪《木偶奇遇记》里顽皮淘气、勇敢机智的皮诺乔,日本古田足日《鼹鼠原野的小伙伴》中用眼泪制盐,学空中走路,拿洗衣盆当船,把雨伞当降落伞的四个小淘气等等.这些顽童的行为有力地冲击了那种力图把儿童教育成兔子式的乖孩子的教育模式,他们宣告自己的存在并要求获得应有的自由和独立.

快乐荒诞的语言.朱奎的《吹吹历险记》中的吹吹说要去南极取两样东西以证明自己真的去过南极,于是他吹嘘自己道:“我正躺在云絮上睡觉,原先那块云絮快被我吃光了,只剩下了我屁股底下的一块,再吃完后,我就真掉下去了.我突然被雷声惊醒了,我睁眼一看,满天铺满了云絮,这下,吃的不用发愁了.”“顽童”们的语言表面荒诞异常,其实却反映着儿童内心最深层的欲望.

活泼生动的心理.对人物的心理描写可以挖掘出蕴积在其内心深处的性格特征.郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西新奇遇记》中,皮皮鲁为了发现鲁西西的秘密,通过搜集指纹、碎布片等证据推断鲁西西异常行为之谜,甚至不惜动用警犬“福尔摩斯”来侦查案情.富有游戏性性格的人物多从自己的思维逻辑出发来推断问题和理解生活,而这种推断和理解往往很荒唐,极易造成喜剧效果.

许多渗透着游戏精神的“顽童”形象已经成为世界儿童文学人物画廊中不朽的经典人物.他们的“顽”从更深层次来讲,是一种人格的张扬和自由天性的释放,更接近一个完整的儿童或者真正自由的人.顽童的健康、善良和正义,以及主体意识、渴望自由、独立品格也体现了人类的未来指向.

参考文献:

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[1]黄云生.儿童文学概论[M].上海:上海文艺出版社,2001.

[2]谭旭东.当代儿童文学的发展轨迹及创作倾向[J].咸阳师范学院学报,2009(3):84-88.

[3]汤锐.北欧儿童文学述略[M].长沙:湖南少年儿童出版社,1999.

（刘晓颖：1988年生,女,山东临沭人,安徽大学09级中国现当代文学研究生；刘晓敏：1982年生,女,山东临沭人,山东临沭教师进修学校教师.）

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