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中国古代文学源远流长、丰富多彩,是人类文化宝库中极为重要的一个组成部分.中学学校教育中的古文课教学作为传统文化教育与传播的一个重要环节,目前正遭遇着前所未有的尴尬处境.原因是在当代“快餐文化”式的阅读语境中,“GG、MM”等网络语言、手机语言在学生中大行其道,轻松快捷的“快餐文化”式的阅读方式成为学生的最爱.而几千年的文学发展所逐渐形成的“古代文学经典”,由于阅读难度大而被许多学生当作不适应现在的生活节奏的“包袱”所丢弃.因此,不读古文的现象在学生中间几乎普遍存在,“文学经典”所需要的深度阅读正面临着巨大的冲击和挑战.


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这种现象确实令人堪忧.因为从实质上说,快餐文化、网络文化很难真正提高人的人文素养.与此相比,传统文学可以丰富对人生的内心体悟,提高个人表达、沟通能力.但是,改变学生追求速成的阅读方式,不是学生单方面的努力就能做到.还需要社会、学校、家庭的共同努力.尤其是担任语文教学工作的教师,更应化危机为契机,改变传统的研究、教学理念,积极寻求在当今“快餐文化”语境下,古文课教学生存与发展的新途径.通过卓有成效的努力,将学生从网络文化、快餐文化的包围中,重新引回到课堂教学中来.


学生学术论文撰写与发表
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1.语文教师应具备强烈的责任心,树立对古文课教学的敬重与珍爱的情感.在商品经济时代,担任语文课教学工作的从教者端正自己的心态十分必要,从教者对本专业的敬重与珍爱的态度不可或缺.

敬与爱的情感消退直接损害的是古文学经典的价值与魅力.若从教者对自己的事业没有了敬与爱,仅是把它当作一种维持生计的手段.自然会导致课堂教学时的无精打采,缺乏激情.其结果是将韵味无穷的古代经典变成了乏味的“白开水”,难以激发起学生的学习热情,从而使学生消减了阅读经典的兴致,重新回到了“快餐文化”式的阅读层面.

敬与爱的情感消退也抽掉了从教者深入研究的耐心.有些语文教师缺少真正的研究精神,以一种不认真的态度在“游戏文学”.他们不再静下心来,将自己沉到古代作者的创作语境中去解读文本.这种学术研究的浮躁心态,导致从教者对本学科的认知肤浅.以至于课堂教学时照本宣科,毫无深度可言,直接助长了学生对“快餐文化”式的接受知识的渴求,学生心灵的空白之处很可能让鲜活而无孔不入的“快餐文化”所占据.

相反,从教者一旦树立起对古文课教学的敬重与珍爱之情,就会对所从投入产生极大的关注.他们会密切关注古代文学研究的最新进展以及学科发展的进程,不断深化自己的研究,努力改进教学方法,使之更有利于学生的接受和提高.这一改变的直接受益者自然是学生.教师热情的感染以及课堂知识的导引一定会使学生改变“快餐文化”追求速成的阅读方式,重新回到对经典的深层次的解读中去.

2.从教者应以古代文学跨学科化的研究为契机,大力提高古文课的知识含量.任何一个时代的文学都不是孤立地存在着的,都与其特定时代的社会政治、历史发展及思想文化存在着密不可分的联系.古文学的从教者应抓住文学的这一特性,在研究以及课堂教学中,借助与文学发展有关的制度体系、历史事实以及哲学、宗教思想等因素,拓宽研究视野,丰富课堂内容,提高知识含量,使学生从多个方面得到提高.

作为古文课的从教者,身兼科研与教学两种使命.在双重压力下,只有不断学习,丰富个人的知识修养,一方面能够适应不断发展的研究形势的要求,一方面可以极大的提高课堂教学的知识信息含量.这样不仅可以极大地拓宽了学生的知识面,还能充分满足了他们对其他学科的好奇心,使课堂教学更丰富多彩,多方面的满足学生求知的欲望,让课堂学习成为学生获取知识的窗口.

3.从教者应以情感教育的理念,增进与学生的交流,真正成为学生的良师益友.然而,在当今的校园中,师生间相互交流的缺乏状况着实令人堪忧.存在于教育双方间的鸿沟,最本质的还是感情鸿沟.这是学生教育中久已存在着的老问题,我们没法回避,只能实事求是地去面对,并积极寻找解决的方法.

课堂上,施教者传统的“满堂灌”式的教学方式,使学生成为知识的被动接受者.师生间互动频率低,接触机会少,彼此不了解, 一张讲桌

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将师生分割为两个世界.课堂之外,师生更是形同路人,自然少了教师对学生的关爱,也少了学生对教师的尊重.其后果一方面制约着情感功能的正常发挥,一方面把情感引向偏离施教者的愿望和教育目标的方面去,从而直接影响到课堂教学效果.

此外,在古文课的教学中,教育者的情感投入尤为必要.由于时代的发展,一些传统的伦理道德观念并不适用于今天的社会,因此,教师在授课时要有所选择,必须对所授内容进行细致的筛选.并且,能够为我所用的古代优秀思想都是以比较僵化的形式存在于书本上的,照本宣科的讲授只能流于空洞的说教,对学生不会产生大的影响,自然达不到教育的目的.教师只有以自身丰富健康的情感将文本中的情感因素激活,并对其进行现代式的诠释,使之变得生动而感性,从而使学生得到启发和教育.

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情感教育的重要性早已为现代研究所证实,一切忽视或低估情感教育功能的思想和行为,都会给教育实践带来极大的妨害.这就要求教师必须具备强烈的责任感,对自己的本职工作投入极大的热情,对学生赋予极大的爱心.只有爱才会有真正的教育.只要教育者以爱子之心去爱生,以教子之诚去育人,学生就能受到爱的感染,并在爱的感召下,带着对教师的尊重与敬仰,重新投入到古文课的学习中去.

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