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;训练对巩固提高听说能力起重要作用.听,不仅指“听清语音”,而且还指“听懂语义”.语音听辩和意义理解互相渗透,并根据理解的意义作出反应.学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的.

听写过程是学生听音、辨音、获取摘要信息、迅速记下关键词、捕捉大意、书写的综合过程.学生通过耳听,把学过单词、语句的音、形、义以文字的形式呈现在书面上.听写有助于培养学生眼看、耳听、手写、心记的良好习惯,使学生逐渐学会处理语言信息,把新信息和中心思想保留在记忆中,培养学生快速反应能力和短时记忆能力,为进一步学好英语打下良好的基础.

六、背记听力词句,提高听的效果

任何一门语言的学习都离不开词汇、句型的学习和积累.Wilkins(1972)说过,没有语法就不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达.词汇恰似建筑用的砖头,它可以筑起高楼大厦.听力词句是指口语中常常使用的简单灵活的、代替较为正式的或公文式的书面语的词句,熟练掌握一定量的听力词汇,短语和句型,可以促进英语理解和表达能力的提高.背记还能提高记忆力,能使所学过的知识在脑海里扎根,为实际应用语言,听懂语言奠定良好的基础.但是,背记不能停留在死记硬背的原始方法上.根据认知心理学的观点,学习外语不同于学习母语,不能依赖“刺激――反应”型的学习方式,而需要在理解、运用语言的基础上通过大脑的逻辑推理,创造性地活用语言.国外有教师通过教学的实践发现,理解了的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果还佳.因此,一定要求学生进行理解性记忆.

除以上几点外,要提高英语的听力能力,教师还应注意提高自身的素质.世界日新月异,每位教师应不断地进行自学或通过其他渠道获得知识,改变知识结构,提高知识层次,努力使自己站在本学科发展的前沿.

总之,提高听力的方法很多,听力水平的提高对学生和教师来说都有待于不断地努力和探索.在教学中,将创设语境、听说、理解、记忆几者结合起来,就能够真正有效地提高听力,预防学习英语中的“聋哑症”.

参考文献:

[1]Marckey.W.F.,LanguageTeachingAnalysis,Long-manGroup,1965.TranslatedbyWangDexinget.al.,BeijingLanguageInstitutePress,1990.

[2]刘润清:《外语教学与学习》,高等教育出版社,1995.

[3]章兼中:《外语教学心理学》,安徽教育出版社,1986.

[4]覃朝宪:《从大学英语听力现状谈中学英语听力教学》,当代重庆教育论文大系,2002.

[5]史莎:《中学英语听力技巧初探》,当代云南教育论文大系,2000.

[6]曹红梅:《如何提高非英语专业学生的英语听力能力》,当代云南教育论文大系,2002.

尹国芬:云南机电职业技术学院.

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