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前言

作文教学为语文教学中的重点,也是语文教学中的难点.“点睛”教学法的应用,便是在于促进学生作文水平提升的一种教学方法.“点睛”,顾名思义,便是紧扣文章的主旨,在此基础上,焕发出文章光彩.经实践证明,在小学作文教学中应用这样的教学方法,对于其作文水平的提升具有较大的作用.

一、“点睛”法在小学作文拟题中的应用

题目是文章的眼睛.突出、显赫的作文题目,能够较快地吸引读者的眼球.在拟题的过程中,应注意修辞手法的应用,以便增强文章题目的生动性和形象性.夸张、拟人和比喻等修辞手法,能够将平淡转化为生动,并促使作文美感增强.例如在苏教版教材中有将“童年回忆”作为题材的作文,要求学生选取童年中记忆犹新的事进行讲述.大多学生会给出这样的题目《童年中一件难忘的事》《一件有趣的事》等等,大体的内容便是乐于助人和诚实守信等.在题目中加入修辞手法,便可为《诚信,开启我心灵的钥匙》,可将题目从大众化中凸显出来.

除修辞手法的应用外,还可将熟悉的歌名、语言、诗词、歇后语和成语等进行巧妙的化用,提升作文题目的新颖性.如在书写同学凭借某种特殊关系欺负其他同学方面的文章时,便可使用“狐假虎威”的寓言故事；在书写感恩和成长相应题材时,可使用歌曲《感恩的心》和《长大后我就成了你》等.而诗词的运用,则会增加文章的儒雅,如在书写幸福和希望时,可应用这样的题目《怎能不忆幸福》《众里寻他千百度》和《冬天已来,春天即至》的题目.同时,教师还需教会学生关于对比的应用,在一个题目中,既有褒义词,还有褒义词,可增强其趣味性.如在描写人物时,可采用《好妈妈的坏脾气》,不但能够点名文章是围绕妈妈的坏脾气展开的,但又蕴含着浓浓的亲情.

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二、“点睛”法在小学作文点题中的应用

在作文教学中,学生通常认为点题便是在结尾时,用上几个或是一个抒情性、议论性的句子.这仅仅是其中的一类表现手法,如果学生将文章千篇一律的采用这种方式,对于不适合这类结构的文章,便会显得突兀和怪异.因此,教师应教会学生正确的理解点题,将主要特征和题旨凸现出来,可将其置于篇首、篇中和篇尾.其中,篇首点题也称作“开门见山”.而篇中点题可分为“明点”和“暗点”两类,采用不同的方式能够发挥不同的作用；篇尾点题干净利落、一语中的,为作文过程中常用的写作手法.

如在苏教版中关于秋天的描述的命题时,题目给出秋天通常给人忧伤的感觉,但又是丰收的季节,要求将“秋天”作为题目写作,展现学生眼中的秋天.其主要在于生活感悟和情感的表达.进行作文时,若是采用篇首点题,可采用“秋天是什么?”为文章的开头,然后可应用这样的句子点出文章主题“秋天是夕阳下奶奶捧着金灿灿玉米的笑脸,秋天还是夹在语文课本中的一叶秋黄,而我眼中的秋天则是等”这样的表现形式,不但能够将情感表达放在较广的领域当中,并且能够较快的凸显出自己的观点,该种点题方式适合抒情类的文章.

若是采用篇中点题,应注意整篇文章的写作结构,注重作文的衔接性,结合明点和暗点的运用,促使整篇文章能够围绕统一的主题.如可采用叙事的方式来阐述秋天,通过对人物的描写,从人物的言行举止和事物的发展中,展现秋天在个人眼前的景色,为个人情感和经历反映主旨.若是采用结尾点题,应注意言简意赅,紧紧扣住文章的整体脉络,突出主旨.此外,还可采用首尾点题的方式,在文章开头,为全文写作主旨定下基调,结尾时根据前文渲染的文章主旨,一语道破.

三、“点睛”法在小学作文教学中收尾部分的应用

在作文教学中,较为推崇写作要求为“凤头猪肚豹尾”,该种形式的文章具有较强的感染力,引人回味.教师在教学中,应注重“点睛”法在“豹尾”处的应用.具体而言,“点睛”法在收尾处的应用主要有情景合一、景物烘托和巧妙发问两种形式.在景物的烘托作用下,将情感意识融入到景物中,可促进语言魅力的提升,进而增强文章的美感.

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