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法学教育类论文例文,与基层法律服务需求为导向的法学教学改革相关论文范文
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摘 要法学教学改革是当前各高校法学教育当中的热点问题,在改革过程中,如何明确改革方向,切实提高学生法律职业素养具有重要的意义,本文旨在以培养满足基层法律服务需求的应用型法学人才为导向,探讨当下法学教学中存在的问题并提出改革对策.
本文出处 http://www.sxsky.net/jingji/0154881.html
关 键 词法学教育教学改革基层需求
基金项目：2012年度黑龙江省高等教育教学改革项目阶段研究成果；项目名称：基于基层法律服务需求下的法学实践教学研究；项目编号：JG2012010446.
作者简介：付国印,黑河学院；谭尚闻,大庆师范学院.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）05-222-02
法学教育是中国高等教育的重要组成部分,在现今社会转型的历史时期担负着关键的角色与任务,中国法学教育的转型是新时期高等教育改革的主要突破口,也是为中国真正的实现社会主义法治提供源源不断智力支持与人才储备的良性机制.
我国法学教育的发展分为两个阶段,第一阶段是从上世纪70年代末法学专业恢复招生开始至本世纪初期,这一阶段中国的法学教育的主要发展方式是规模的增长,在校生本科生人数扩张了近200倍,截止2010年达到30余万人,在这一时期由于社会需求较为强烈,大量地方院校纷纷开办法学专业,截止到2012年全国共有634所院校设有法学院系；第二个阶段是自本世纪初期开始,法学教育已经从规模增长转换为内涵增长的新时期,这个阶段主要表现为各个法学院系都在探索自身的良性发展方向以更好的适应社会需求.而这一阶段社会对法学专业学生的需求与院校的培养方向则出现了较大的差异,具有较强实务能力、能更适应基层法律服务需求的学生越来越受到社会的欢迎,而大多数法学院校仍墨守陈规,未能及时转变培养方向或是培养目标过高,导致院校供应与社会需求脱节,有学者认为中国法学教育不可避免的进入到了重新洗牌的阶段,这个发展阶段对于地方法学院校特别是新建本科法学院校来说尤为紧迫,如不能适应法学教育发展的趋势就有被淘汰的危险.面对新形势,如何更好的调整自身,培养和提高学生的能力特别是实践能力是法学教育改革的核心工作,也是应对新时期法学教育发展的时代大潮各法学院校现阶段需要解决的主要矛盾.此外,各法学院校也应当结合自身特色从问题的共性与自身个性角度出发探索出一条适合于自身的发展出路.
一、当下法学院校人才培养过程中面临的主要问题
(一)人才培养目标定位过高
个别院校对自身定位不够准确,人才培养目标设定过高,盲目的追求培养高端法律人才,在课程设置上盲目的模仿国内知名法学院校,导致教与学严重脱节,学生需要的不是老师讲授的,而老师讲授的又与学生的实际需求相去甚远.此外,由于教育管理体制的变化,地方可以自主设立法学专业,但有关部门没有设置严格的具有可操作性的法学本科设置标准,导致很多不具备条件的教育机构开设法学本科的现象,严重危害了法学本科这一法学教育中最基础部分的教学质量.这种现象也从侧面反映了我国很多院校的心态,即本来是专科办学水平和层次,却非要办本科教育；本来是一个刚刚合格的本科教育水平院校,却要盲目的追求研究生教育.笔者认为,虽然对自身定位较高从某种程度上能够鞭策自身在短时期提高硬件办学水平,但是这种舍本逐末好高骛远的自身定位毫无疑问会动摇中国法学最为基础的本科教育质量.
(二)本科教育与司法考试衔接不够恰当
本科教育与司法考试恰当衔接的问题是当今很多法学院校面临的的实际问题之一.笔者认为其存在方式有两种,一是盲目的将法学本科教育等同于司法考试,使完成司法考试成为本科教育最为根本的任务,一切都向司法考试看齐,一切课程设计以及人才培养方案都要为司法考试开路；二是将司法考试与本科教育玩完全的割裂开,认为本科教育与司法考试没有直接的关系,拒绝接受司法考试制度的合理内涵,在课程设计与人才培养方案上闭门造车,自以为是.上述两种方式在现实中广泛存在,第一种方式培养出的人才必然是一种应试教育的产物,即我们法学界俗称的‘法匠’只知其然,不知其所以然,它一般只能考察信息型知识和有限程度的法律方法、文书技术掌握情况,而完全无法考察考生的言辞技术和伦理信仰,不能全面而有效的考察考生对法律方法的掌握程度；第二种方式培养出的人才是具有一定的理论基础,但是由于在校阶段的训练缺乏与司法考试合理衔接,导致学生在毕业后不能迅速及时的适应法律职业,使很多毕业生被迫转行,导致法律教育资源的严重浪费.
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(三)忽视实践教学,实践流于形式
大法官霍尔姆斯说过这样一句话：法律的生命不在于逻辑,而在于经验.这一句话道破了法学这门学科的实践性本质.法学本科教育是我国法学教育的基础,在基础教育阶段应该花大力气进行实践学习,这样才能使学生在就业后尽快的进入职业角色.诚然,经过了近30年的高速发展,我国各个法学院校的师资队伍建设已经取得了很大的成就,从学历层次、知识储备和教师素质方面有了很大提高,但是,教师队伍学历的提高不代表教师队伍在实践方面能力的提高,很多院校的教师都集中于发文章、搞项目、提职称和出著作,鲜有教师将精力放在法学实践上.笔者就曾在课堂上向130名学生问过一个简单的问题：死亡赔偿金数额的计算,结果无一人能够说出计算的标准以及法律依据,这种现象不得不引起笔者的深思,难道我们的本科教育就是一味的理论灌输吗?上述现象绝不是偶然,在个别院校中国家投入巨大资金开设的模拟法庭已经变成了学生的会议室；诊所式法律教学仅仅存在于向上级领导汇报的书面文件中,法学实践教学流于形式,这已经成为很多法学院校面临的共同且紧迫问题.
(四)课程设置不合理
课程设置直接影响着教学的效果与人才培养的质量,现阶段很多法学院校盲目模仿知名法学院,课程设置没有突出自身特色与办学定位.教育部在2007年将法学专业的核心课从14门扩充到16门后提出,各法学院可在这16门课的基础上依据自身特色与办学定位开设其他课程,但是笔者发现相当多的院校有相当多的课程都是简单机械的模仿知名法学院校,如有些院校在本科阶段将法学方法论与西方法哲学设置成了学生的限制选修课就略有不妥,这两门课程的内容相对较为抽象且理论性相对较深并不适合一般法学院校学生在本科阶段学习,而应该列为研究生阶段课程.此外,
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二、以基层法律服务需求为导向进行法学教学改革的主要对策
尽管各地法学院校在法学教育教学过程中总会面临着很多的问题,且这些问题都会在一定时间内困扰着这些院校的办学,但是这些问题也为未来的改革提供了可以参考的方向,下面笔者提出一些改革对策以供参考.
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