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关于学生类硕士学位论文,与小学古诗词诵读教学相关论文范文

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中国是一个具有悠久历史的文明古国,历代文人给我们留下了许多宝贵的文学财富,其中诗词是文学宝库中的瑰宝,小学生课文中收录了很多脍炙人口的古诗词.诵读是我国古代语文学习的优良传

关于小学古诗词诵读教学的毕业论文格式范文
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统,也是对小学生诗词启蒙教育最基本,最常用,也是最有效的方式,对学生培养语感,帮助掌握诗歌语言、主题、意境、内涵,具有很大的作用.作为语文教师我充分重视诵读方法的运用,积极探索适合小学生的阅读背诵诗词的教学方法,以达到培养学生诵读能力之教学目的.

一、激发学生诵读古代诗词的兴趣

兴趣是最好的老师.学生有了诵读的兴趣,才能从内心深处对经典诵读产生主动需要.古诗词是富有音乐美的文学样式,它讲究韵律、乐感极强,平仄交错组合,抑扬顿挫,具有美的旋律和和谐的节奏.因此,教师要努力激发学生经典诗词诵读的兴趣,让他们愉悦地进行诵读,快乐地接受自己想要学习的语文知识.

1.注重激励评价,让学生体会诵读的快乐

小学语文《课程标准》指出:为了促进每个学生在学习中健康快乐发展.要对学生进行及时有效的评价,应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式.评价中一定要尊重学生的个体差异,要让学生在评价中进步、成长.我采用”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀人员来鼓励学生诵读经典;以“我是诵读王”“我是小小藏诗家” “我是吟唱家”等鼓励学生来诵读经典.我经常在学校自由活动课上,让学生充分展示诵读积累经典的成果,让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣.教师在指导学生诵读时,要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,哪怕是一个字、一句诗,只要读好了都应该给予适当的表扬.这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心,感受到成功的喜悦,学生诵读的兴趣就会越来越高.

2.变换教学形式,激发学生诵读的兴趣

教师要善用多媒体展示与诗词意境相同的画面、音乐,使学生通过其中的画面,找到身临其境的感觉,通过其中名家的配乐朗诵,体会诗词的意境,通过对诗句意境的分析,使学生很自然地进入了诗词的意境中,激发学生朗读诗词的兴趣.

另外,我特别注意收集与课文有关的古代诗歌名句.我经常从网上面找寻一些好的视频诵读,组织学生听读;上课时,就利用与当堂课文相关的古典诗歌名句导入新课.有时课前把它抄在黑板上,上课时请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句,作适当的讲解.于是学生在加深对课文的理解时,不知不觉中感受到古代诗词的音韵美、意境美,从而产生学习古代诗词 .

还可以采用:同桌赛读,小组赛诗,男女生赛读,师生赛读等多种形式综合背诵,灵活而富有变化,极大地调动了学生古诗词的积极性,学生掌握了背诵古诗词的方法,就能在实践中乐此不疲.只有恰当的应用诵读方式,学生才能爱上诵读,并读有所获.古诗词不是无情物,根据儿童年龄特点,让他们在背诵时,加上适当的动作,边背诵边配上乐曲表演,会增进对诗的理解,从而诗的情感产生共鸣,促使学生背得快,记得牢.小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词,才能充分汲取古诗词的精华,得到古诗词的浸润,从而积累丰富的语言材料.


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在教学中教师应根据学生的不同情况采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读.当然,无论采用什么样的诵读方式,教师在这一过程中应进行科学的诵读指导.当学生读得不到位时,宜用范读指导.以声情并茂的范读打动学生的心,唤起学生情感上的共鸣,产生强烈的阅读 ,只有教师的诵读水平高了,才能正确指导、点拨学生;只有教师的表情诵读多了,学生脸上才会显出丰富的情感;教师范读,学生反复诵读,进行语感训练.应以个别训练为主,鼓励学生单独诵读,教师从旁指导,促使学生掌握朗读技巧,提高朗读水平,最后读得声情并茂.


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通过多层次、多形式的诵读,学生会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,欲罢不能,在不知不觉中加深对诗文的感知.这样不仅激发了学生学习古诗兴趣,而且为学生理解、体味诗词的意境打下了坚实的基础.

二、指导学生诵读古代诗词的方法

提高学生的颂读水平不是轻而易举的事,需要我们在实践中大胆探索和不断总结,找出适合学生的科学有效的训练方法和途径,我认为可以采取以下方法来引领学生诵读.

1.选择适当的诵读内容

根据小学生的认知水平和记忆特点,让学生们自己选择喜欢、的古诗文来记.因此,我对学生诵读内容的选择不规定,即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容,我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果.只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了.除了让学生自由选择诵读内容以外,我也会相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容.可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领.可以随着时令、节气的变化,让学生搜集描写春、夏、秋、冬的古诗文进行诵读并选择背诵.因此通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能达到“触类旁通”.

2.安排合理的诵读时间

我把学生要诵读积累的内容整理打印出来,让学生利用课余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上.然后我们学校利用每周一和周三下午写字前半小时,集体引导检查学生进行诵读.并鼓励学生充分利用每天上课前十分钟引领学生诵读积累.“时间就像海绵里的水,只要努力去挤,总会有的.”另外,还可采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式,让学生主动积极地参与经典诵读.

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3.培养良好的诵读习惯

叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯.”诵读也不例外,因此教师要特别注意培养学生正确的诵读习惯.首先要指导学生正确、流利地读.要用普通话,发音清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句,不读破句子.在正确的基础上,做到流利、有感情地读,形成良好的读书习惯.其次朗读时要做到眼到、心到、口到.要做到“七不”:不丢字,不添字,不错字,不颠倒,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯.再次,“一天不练口生”,要让学生养成良好的诵读习惯,练就扎实的诵读本领,一定要保证多读多练.诵读是对语言的直接感受,读得多了,诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处,不知不觉中就提高了学生对诗句的感受力.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”讲的就是这个道理.

总之,提高学生的古诗词诵读水平不是轻而易举的事,在教学中,教师应激发学生诵读的兴趣,充分调动学生学习古诗词的积极性,养成学生诵读习惯,培养诵读能力,让他们领略到中国古文化的无穷魅力,让他们更加热爱祖国悠久的历史和灿烂的文化.

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