化学课中学生思维能力的发展论文

摘要:发展学生的思维能力应该从培养学生发现问题的能力开始。

关键词:化学发展?摇思维能力

学生能力的培养是高中各学科教学的重要目标任务。而在诸多能力要求之中,思维能力的培养又处于核心地位。如何在高中化学教学中培养发展学生的思维能力,笔者在教学实践中尝试了以下做法:

一、激发兴趣,在激趣中发展思维

在学习活动中,学生是否愿意动脑并以动脑为乐是思维能力能否得到发展的先决条件。浓厚的兴趣是思维的原动力和维持力。因此教师应充分利用学生的好奇心,在每堂课的教学设计里都要设置若干个“兴奋点”,以激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而不断激起学生大脑里的思维浪花。

如:在讲Na2O2性质时可设置这样一个问题:水和CO2通常是用来灭火的,能不能用水和CO2来点火呢?反常的问题极易激发学生兴趣,学生一下子被调动起来。接着教师演示:将自来水滴到包有Na2O2粉末的脱脂棉上,脱脂棉发生燃烧,又将现制的CO2气体通到包有Na2O2粉末的脱脂棉上,脱脂棉也燃烧起来。新奇的实验现象使学生异常兴奋,教师因势利导组织学生分析Na2O2与水、Na2O2与CO2的反应,学生思维积极,在讨论和探究中完成了Na2O2性质及用途的学习。又如,在讲H2O2的性质时提出这样的问题:锈铁钉扎破手脚很容易感染破伤风病菌,所以当锈铁钉或其他锈铁件扎破身体形成较深伤口时一定要用药水清洗伤口。破伤风菌是一种厌氧菌,那么应选用什么样的药物作冲洗剂呢?由于问题与日常生活相关,学生兴趣浓厚,积极想办法,提出了多种设想,教师在此基础上组织学生进行比较、筛选,将H2O2性质用途的教学自然而然溶入到解决实际问题之中。

二、创设情境,在探究中发展思维

教师在课堂上要努力创设“问题情境”,引导学生发现问题,思考问题,在寻求解决问题的过程中发展学生思维能力。

如:“物质的量”概念是高中化学教学的难点之一,在讲授这一内容时可设计这样一个问题:“老师这儿有一杯水,现在想知道这杯水中含有多少个水分子,同学们能想出什么办法吗?”学生积极动脑筋想办法。教师继续引导:“经科学计算,如果10亿人来数一滴水里的水分子,按每人每分钟数100个的速度来计算,日夜不停,需要3万年才能数完。很显然,同学们一个分子一个分子的数,在我们有生之年是无法数完的。那么是否有其他的方法呢?”问题步步推进,最终落脚到解决问题的科学方法上:将宏观可称量的物质与微观粒子之间建立桥梁。又如:在讲授Al(OH)3的性质时,教师首先演示按不同顺序混合AlCl3溶液和NaOH溶液。尽管两种操作反应物完全相同,但反应现象明显不同。学生的疑问油然而生。然后在此基础上教师进一步引导学生,最终Al(OH)3的性质、AlCl3与NaAlO2的相互反应都被学生分析出来了。在这一教学过程中,虽然问题的起点较高,但扩大了学生思维的容量,真正做到了在探究中发展学生的思维能力。

三、强化实验,在实践中发展思维

化学是一门建立在实验基础上的科学。借助实验手段,可培养学生的实践能力,同时实验又可以给学生提供新的问题,产生新的发现,进一步促进思维发展。因此教师应充分认识化学实验对发展学生思维能力所起的重要作用,在教学活动中除重视用实验来展示化学现象,验证化学原理,探索客观规律外,更要注重如何让学生通过动手操作,发现问题,拓展思维空间。在教学中,可以采用补充协同实验,将教师的演示实验变为学生的分组实验,将家庭小实验延伸到课堂进行实验汇报,将实验习题改编为课堂探索实验等方法。

如:在学习“苯酚”一节时,教师设计了如下实验习题:用实验证明CH3COOH是一种弱酸。教师在课堂上提供了如下药品:①0.01mol/L的CH3COOH溶液;②冰醋酸;③0.01mol/L稀盐酸;④蒸馏水;⑤颗粒大小基本相同的锌粒;⑥CH3COONa晶体;⑦紫色石蕊试液;⑧无色酚钛试液;⑨PH试纸及标准比色卡;⑩红色、蓝色石蕊试纸以及试管、滴管、烧杯、量筒玻棒等仪器供学生选用。先将学生分成若干小组进行讨论,设计方案,方案定好后领取药品、用品进行实验,最后由小组派代表在全班汇报方法和结果。在整个实验操作过程中,学生积极性空前高涨,思维异常活跃,汇总的验证方法达五种之多,而且学生自发开展了对实验方案的评价,达到了意想不到的教学效果。