关于小学科学相关论文范文例文,与小学科学的学与考相关本科毕业论文

时间:2020-07-14 作者:admin
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一、小学科学学什么

《义务教育小学科学新课程标准》中,关于小学科学课程性质的描述是这样说的“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”.从三年级到六年的的小学课程,编排了三年级认识植物、动物我们周围的材料、水和空气、植物的生长变化、温度与水的变化、磁铁;四年级初步认识溶解、声音、天气、我们的身体、电、新的生命、食物、矿物和岩石;五年级初步认识生物与环境、光、地球表面及其变化、运动和力、沉与浮、热、时间的测量、地球的运动;六年级初步认识工具和机械、形状与结构、能量、生物的多样性、微小世界、物质的变化、宇宙、环境和我们.这些内容,通过观察、实验、体验、制作等形式,目的是让孩子们体验科学活动的过程与方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,

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乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础.


本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02066109.html

二、小学科学怎么学

(一)小学科学的“学”重在探究

云南省凤庆县第一完全小学走课改之路,经过三年的摸索、总结、打磨,形成了“以学习者为中心?参与式”小学科学课程教学模式.

第一步发现问题,猜想假设

“兴趣是最好的老师”,在课堂目标下,学生自己去发现问题,提出自己的猜想,并为证实自己的猜想做准备.如,研读教材,查阅资料,请教有识之士,准备实验器材等.这个过程培养了学生对世界的好奇心和求知欲.

第二步动手探究、体验科学

在探究问题的过程中,学生能认真观察,详细记录,培养了学生勇于探索、大胆实践的能力.

第三步合作学习,尊重科学

在分析研究、总结成果的过程中,培养了学生合作学习、交流的能力,也培养了他们尊重证据,敢于创新的科学态度.

第四步展示交流,质疑解疑

科学课展示汇报程序

以四年级下册第三单元“食物”第五课“面包发霉了”为例,四(5班)第一小组的学生展示的过程是:

1、我们研究的是问题是面包发霉与哪些条件有关?

2、我们的猜想是面包发霉可能会与水分的多少有关.

3、我们的研究方法是用烘烤的方法使面包保持干燥、每天给面包滴几滴水.

4、我们使用了盘子、滴管、面包、放大镜等实验器材.根据实验需要,我们制作了面包发霉与水分有关实验记录表.

5、在研究中我们发现保持干燥的面包都没发霉点,滴了水的面包从第四天开始出现霉点,以后霉点越来越多,越来越大.

6、我们的结论是面包发霉与水分有关,从这个实验我们想到了可以让食物干燥后把食物保存起来,如晒干鱼、晒干腌菜等,我们的妈妈就是这样做的.农民储存粮食也是要晒干才能储藏.

7、大家还有什么疑问?等谢谢大家对我们小组的帮助.

8、我认为这是本课的知识点,面包发霉与水分有关.请大家跟我读一读.

9、请第二小组的同学汇报.

在展示汇报的过程中,学生学会了用自己擅长的方式表达,进行交流、并参与评议的能力.展示的方法也是多样化的,学生和教师都要根据内容需要做相应的调整.

第五步相互评价、教师小结

在课堂评价中,学生学会了鼓励,体会到合作学习的乐趣.通过教师的多种形式的小结,如:设计技能训练、实验演示质疑、快速记忆等,学生对课堂学习形成清晰的思路.

“参与式”科学教学模式是云南省凤庆县第一完全小学“课改之花”,该模式最能适应小学科学学科教学“培养好奇心和探究欲、发展对科学本质的理解、学会探究解决问题的策略、为终身学习和生活打好基础”的目标.科学“参与式”课堂中,教师的作用是引领,因此教师教学过程设计中重视导学提纲的编写,用导学提纲有效引领课堂;重视知识储备,不仅使知识储备满足课堂需要,还得超越课堂的需要,满足学习能力强的学生的知识扩张;重视课后反思,随时调整思路,满足主体需求.

(二)灵活应用多种方式,拓展小学科学学习

探究不是唯一的小学科学学习方式,只要教师能根据经验和课程要求,灵活和综合运用各种教学方式和策略也能收到较好效果.

我校不仅致力于教学改革,还重视学生和教师的科技创新实践能力的培养.从上世纪八十年代起,我校就建设了红领巾气象站,近三十年坚持组织红领巾气象观察小组做观察、记录,培养了学生执着的科学精神.我校的公民实践活动从“培养学生关注社会、关注生存环境”入手,开展了“推进新法安葬”“整治城市牛皮癣”“酒后禁驾从心开始”“不要让生命如此燃烧”“关注母亲河――迎春河污染现状及治理情况调查”、“城市流浪狗的危害调查”等系列活动,取得了良好的效果,“推进新法安葬”“整治城市牛皮癣”“酒后禁驾从心开始”“不要让生命如此燃烧”四个活动都获得省级表彰.从2008年开始,我校先后组织学生参加了主题为“节粮在我身边”“节能在我身边”“节约纸张、保护环境”“我的低碳生活”科学调查体验活动,培养了孩子们热爱生活、学习生活的思想能力.为了让孩子们从沉溺的电子游戏里走出来,从不安全、不卫生的游戏里走出来,培养孩子们“爱科学、学科学、用科学”的兴趣和能力,从2007年期,我校每年都举办科技创新大赛、科学知识竞赛、教师教育科研、教具自制竞赛等活动,不同程度补充了小学科学课程的学习,使大家亲身经历了科学探究的过程,培养了对科学的兴趣了求知欲,形成了科学的认知方式和科学的自然观,也丰富了孩子们的童年生活,丰富了教师们的业余文化生活.

四、小学科学的评价

《义务教育小学科学新课程标准》中,关于小学科学课程评价是这样描述的,“科学课程的评价应能促进科学素养的形成于发展,既要关注学生学习的成果,又要关注学习的过程”,评价指标“要包括科学素养的各个方面”,评价方法应该是多样的,评价主体“应该包括教师、学生、家长等”.(一)“学”与“考”的矛盾


大学小学科学论文怎么写
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历年来,各级教育部门对小学科学课程极为重视,举办小学科学课堂竞赛、教具制作比赛、公民实践活动、科学调查体验活动、科技创新大赛等,而且近年来我县多次对小学科学进行检测.因此,小学科学的“学”与“考”的问题成为了小学科学教师共同的话题.“学”需要时间,课前实验器材的准备、体验活动的开展,课中实验探究,课后学习延伸都需要时间,按现开的课时(我校按规定开启课程,开足课时)完成学习任务没问题,但考试还是需要知识巩固.语文、数学年年检测,再检测上科学,学生明显精力不足.学习能力弱的学生、特别是山里见识少的学生,难免会对学习产生畏难情绪,减弱了学习的兴趣.而且我校能开展的诸如公民实践活动、科学调查体验活动、科技创新大赛、科学知识竞赛、教师教育科研、教具自制竞赛等活动,在农村小学一般是不开展的,更是缩小了农村小学生学习科学的途径,减少了他们体验科学活动的经历,使得教师和学生都在叫苦.

评价方式的改革

对学生的科学课程学习的评价我认为可以采用以下形式

课堂合作学习能力评价

通过教师课堂观察,同学评议形成.

实验操作能力评价

可以是小组合作学习时承担操作时的评价,也可以是课外体验、实验时家长的评价加展示汇报时师生的评价.

知识再现能力评价

通过开卷考、科学知识竞赛等方式进行评价.开卷考、知识竞赛的体可以是上级不定期出,也可以是教师编制,还可以组织学习能力强、中、弱三个层次的学生自己编制,采用综合卷、自选卷两者结合评价.

创新能力评价

在创新实践活动中参与能力的评价.重点是培养学生参与的意识、参与的能力,体验成功的快乐.

综合评价

是教师对学生以上的综合能力做的

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