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保实时性和非实时性兼顾,在形式上做到多样化,兼顾论坛答疑、答疑和邮件答疑等多种形式.（三）把握非学历继续教育学习者学习行为规律的特殊性,促进其终身自主学习能力的培养
由学习行为数据可知,非学历继续教育学习者学习投入时间偏少,学习参与程度偏低,故应积极调整学习形式和学习内容,采取适当的引导干预措施,促进学习参与度.如加大实用性知识在学习内容中的比重,将在线作业与学习者实际工作相结合等.
在论坛讨论中,教师提出的讨论主题要与实际工作相结合,采取小组合作方式促进个体参与热情,提高生生间和师生间的学习交流,促进学习者将理论知识与实践相结合,促进学习成果的形成和转化.（四）发挥主观性考核在促进学习者终身学习能力与反思能力方面的激励作用
对于非学历继续教育学习者来说,主观性考核能够使其不断将所学知识应用于工作实践,因此可以考虑采用研修报告方式进行考核,促进学习者对学习内容和工作实际的结合进行总结反思,进而促进其终身学习能力和反思能力的提升.
六、小结
本研究以天津电大非学历继续教育项目为例,对现有非学历继续教育项目进行了现状概述,同时依托天津市终身学习公共服务平台统计数据,对非学历继续教育学习者特征、学习需求、学习行为和考核偏向进行了统计与总结,根据数据分析结果和规律总结,有针对性地提出了对策,以期为非学历继续教育项目的发展与实施提供参考.
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收稿日期：2014-03-30
作者简介：刘丽娜,助理研究员；平凡,副研究员；杨顺起,研究员.天津广播电视大学远程教育公共服务中心（300191）.
责任编辑石子
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