关于自主学习方面论文范本,与概念图在中学生自主学习中的应用相关论文怎么写

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概念图作为一种学习的有效工具,它的强大功能在学习领域正日益显现出来.笔者针对中学生自主学习中存在的问题,从概念图的定义、优势及研究现状等方面阐述了概念图在学生自主学习中的几点应用,希望对教与学能有所帮助.

一、中学生在自主学习中存在的问题

新课改的目标之一就是要改变学生的学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动积极参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,使学生从原来的被动学习、依赖学习转变为自主、合作与探究性学习.而自主学习作为当前新课改中极力提倡的一种新的学习方式,它在学生的学习生活中占据着越来越重要的地位.然而,笔者发现在学生自主学习过程中却存在着诸多方面的问题需要解决.而概念图的引入则为学生提供了一个辅助学习的有效工具,为自主学习问题的解决提供了一条捷径.

尤其是对于高中生来说,他们面临的是高考,纯粹是为了考试而学习,每天面对的是填鸭式的教学、做不完的作业和试题.尤其进入高三后,长期以来对他们的学习方式实行的一直是题海战术,每天考试、死记硬背那些条条块块.虽然高中生本身有一定的自主学习能力,但是有的学生自主学习效率和效果仍然得不到提高,而且课堂笔记知识散乱,复习的时候无法理清所记的知识点之间的联系,所以,对有些学生来说,学习虽然很努力,但是却很少取得好成绩.因此,我们迫切需要有一种能够帮助他们记忆知识、整理学习资料、理清知识点之间的联系的一种有效的学习工具.而概念图就是其中的一种.

二、概念图概述

１．概念图的定义

概念图（ＣｏｎｃｅｐｔＭａｐ）是康奈尔大学的诺瓦克（Ｊ．Ｄ．Ｎｏｖａｋ）博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术.诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具.它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系.”[１]

我国教育学者黎加厚教授认为：所谓“概念图”,是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,是把人脑中隐形知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达.可以认为,人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是“概念图”.[２]

简单地说,概念图就是以节点表示概念,连线和连接词表示概念之间的关系,是一种有效的知识可视化工具.概念图技术的应用对教师的教和学生的学都有积极的促进作用.目前概念图已经成为一种教学工具、学习工具、教学评价工具、远程学习工具等.本文仅从学生的角度,探讨概念图在促进学生自主学习中的应用优势.

２．概念图在国内的研究现状

近年来,概念图被当作一种有效的工具而应用于各个领域,如学科教与学、远程教学系统及网络课程的开发、计算机、电子信息技术等.笔者在中国期刊网全文数据库、中国优秀博硕学位论文全文数据库中以“概念图”为题名,对２０１２年以前发表的论文进行了检索与统计（如表１）.

表１概念图及其在教与学领域研究概况

由表１可以看出,与概念图（不包括有机概念图）有关的论文,在中国期刊网全文数据库和中国优秀博硕士学位论文数据库总计有７８４篇,其中,关于教与学方面的论文达４８８篇,占了６２．２％.研究范围触及到教与学的各个层面,在学习上,概念图的应用主要涉及到这样几个方面：促进概念的学习和理解,进行有意义的学习；建立知识网络结构,作为复习时整理知识的工具；作为研究性学习的导向；制作概念图对认知方式的影响；培养创造性思维的有效工具；交流的有效方法,促进对话和合作；是外显知识和内隐知识相互转化的一座桥梁；学习的测评工具等等.[３]可见,概念图作为一种学习的有效工具,它的强大功能在学习领域正日益显现出来.

三、概念图应用于中学生自主学习中的优势

概念图为教育教学改革注入新的活力,极大地提高了人们的理解和记忆能力,它对于逻辑思维和创造性思维的培养都有巨大帮助.通过使用概念图,学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子,而是积极地对关键字进行加工、分析和整理,对知识进行系统化,并和教师积极地对话.它的优点主要表现在：

（１）会自动地激发学生对学习的兴趣,知识更易于为学生所接受,学生在学习中更有合作精神.

（２）会让学生的学习更出自自发行为,更有创造性.

（３）因为概念图只把相关材料以非常清晰和容易记忆&#

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（４）与线性文本不同的是,概念图不仅显示了一些事实,而且把事实之间的关系也列出来,这样就让学生对课题有更深的理解.

四、概念图在中学生自主学习中的应用探讨

概念图作为一种学习的有效工具,能够促使学生整合新旧知识、建构知识网络、完善知识结构,从而使学生从整体上理解知识、把握知识,促进学生的有意义学习和探究性学习,最终使学生学会学习,进而提高学生的自主学习能力、创造性思维能力和自我反思能力.笔者从以下几个方面阐述了概念图在学生自主学习中的广泛应用.

１．辅助学生整理知识概念,促进新旧知识的整合

由于概念图能够清晰地展现概念间的关系,可以帮助学生理清新旧知识间的关系,所以,不管学生尤其是自主学习为主的学生在感到需要进行新的学习以前已学到什么,都需要认识到先前的知识对获得新知识的价值.对于自主学习为主的学生来说,概念图有助于明确他们所学的关键概念或命题,也突出了新知识和他已掌握的旧知识之间的联系.[４]具体地讲就是,概念图首先能够帮助学生理解所学内容的关键概念,并在各个概念间建立起有意义的联系,然后用具体的知识或事实充实相应的概念.学生进行的学习大部分都是在已有的知识中对概念和命题进行归类,学习新知识就是吸收新的概念和命题,修改原来的认知结构.这样新知识就获得了意义,旧知识也因为得到了新的修饰而获得了新的意义,从而使得新旧知识得到整合.
２．辅助学生整理、加工信息

学生在通过各种方式收集和整理资料时,可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起,帮助学生从大量繁杂的信息中找到信息间的联系.[１]学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构.通过制作概念图,能够激发他们的学习兴趣,促使学生积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促进学生学习能力的提高.另外,也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习之目的.

３．促进学生高级思维发展,提高解决问题的能力

首先,制作概念图是一种创造活动,它有助于培育学生的创造性.因为,学生要制作出好的概念图就必须搞清楚哪些是已有概念、哪

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