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物理教师类论文范文文献,与利用网络协同教研促进物理教师专业相关发表论文
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摘 要：随着现代教育技术的迅猛发展,教师的经验与反思已经不仅仅局限于个人的领域,而是向着网络协同教研的方向发展,更多的教师从他人的经验和教训中获益,在网络交流中迸发出奇思妙想.本文中,笔者将以我校教师专业化发展计划的实施和我市网络集体备课为例,阐述自己对于利用网络协同教研促进教师专业发展的认识与实践体会.
关 键 词：网络协同教研；教师专业发展
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）17-0049-03
美国心理学家波斯纳给出过一个教师成长的简洁公式：教师成长等于经验+反思.他说道,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则,就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上.
随着现代教育技术的迅猛发展,教师的经验与反思已经不仅仅局限于个人的领域,而是向着网络协同教研的方向发展,更多的教师从他人的经验和教训中获益,在网络交流中迸发出奇思妙想.本文中,笔者将以我校教师专业化发展计划的实施和我市网络集体备课为例,阐述自己对于利用网络协同教研促进教师专业发展的认识与实践体会.
一、自主研修+网络沙龙：引导教师走上专业发展之路
我校要求每位教师制定一份为期3年的自主研修计划书,内容由教师根据个体情况进行设定,可以是学历教育、继续教育；也可以是对教育教学理论、现代教育教学技术手段的学习与提升；或是自我教学方法的改进、自我教学问题的诊断、对学生学习障碍的诊断及改进措施,等等.学期伊始,学校还会对教师提出一些具体要求,如：每天阅读1篇文章（题材广泛）；每2周研读1篇本学科相关教学论文,并写出简单阅读记录或读后感；熟悉小学教材及教学要求、吃透高中教材及教学要求,等等.学校在内网上建立了一个网络虚拟文化园区,教师们把自己的读书笔记、研究心得发表在上面,供大家浏览、评说与交流,学校教科室定期进行检查、统计、公示教研任务的完成情况.
物理组的教师们通过对小学科学教材的自主研读,各自总结出了与初中物理相关的内容提要.组内成员在网上共享资源,不断补充完善,为初中物理相关教学内容的实施做好了前期准备工作.如在小学三年级教材中,已经引导学生对周围的材料进行了科学探究,要求观察比较各种材料的颜色、形状、轻重、软硬、碎屑,
物理教师类论文范文文献
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二、自主备课+网络教研：为教师打造专业发展实践的平台
自2012年暑期开学起,市教育局下发了网络集体备课的要求,各学校按学区进行分组研讨,按教学内容分配到主备人负责精备,一篇教案必须经过个人初备、集体讨论修改、个人复备等几个环节后,提前两周上传至徐州市教育局网络备课系统.
主备人要认真梳理章节的重点和难点,紧扣教材并根据学生实际有所拓展.教学流程、教学细节要精心设计,体现可操作性和创新性.学校备课组长每周组织一次集体备课,全组成员会对主备人的备课内容进行分析、研讨,提出修改意见,主备人修改后上传供全市物理教师下载、研讨.于是同样一节课,各学区均有一个教师主备,也即一节课将有5篇教案在备课系统中供大家比较、研讨、下载使用.徐州物理群是我市物理教师交流的主阵地之一,大家经常在网上进行实时对话,对教案提出自己的意见和建议.
笔者日前参与了初二物理《速度》一节的网络备课交流,研讨过程让我们欣喜地看到新课程理念在教师教学行为中的不断深入和教师们对于课程资源的深入挖掘,更让我们看到网络教研的实用性与快捷和高效.
该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020580215.html
在新课引入中,多数备课教师采用了刘翔2004雅典奥运会110米栏夺冠的视频作为开场白,用意显然为激发学生的学习兴趣,兼有弘扬体育精神和培养爱国思想的目的.有教师在群里提出,学生们对于这个场面太熟悉了,且现在重提此事也有些不合时宜,不见得能激起学生多大的兴趣.有位教师展示了自己的设计,播放伴有强烈节奏感音乐的猎豹捕猎视频.他写道：学生们紧张地注视着屏幕,在激烈的追逐中关注着猎物的命运.就在猎豹即将抓住猎物的瞬间,音乐和画面戛然而止,教师只用说一句话：“有时候,速度真的是生死攸关的问题”.对此,有老师留言：学生此时关注速度就像关注生命.
讨论裁判和观众判断运动快慢的两种不同方法,是传统的速度概念引入办法,也是大多数教师备课中采用的方法.对此,有教师评价道：速度是初中学生已有的“前概念”,对他们来说,了解速度定义不是问题,速度计算更是不在话下,小学时已经练得太多.教师周到细致的讲解反而会令学生不解：难道物理上的速度与小学学的不一样?
有位教师展示了自己的活动引入法：鼓声起,前排学生开始向后传花,鼓声落,拿到花的学生站立,学生们看到了哪个小组传得快,也感受了相同时间花束运行距离的长短.鼓声再响,开始传花,当最后一位学生拿到花时立即站立示意,大家又看到了哪个小组传得快,再次感受了花束传递相同距离所用时间的长短.比赛的情绪平息下来时,教师总结：第一次比赛,同样长时间花束运动路程大的我们说它快,速度大（板书：大→大）,第二次,运动相同路程,用时少的我们说它速度大（板书：小→大）,这两种方法都能比较速度的快慢,可第一种更符合人们的习惯思维,所以,在物理学中我们采用第一种方法来定义速度：单位时间通过的路程大,速度就大.对此,有教师评析：活动是最能调动全体学生积极性的教学行为,每一位学生都参与到集体活动中来,又都感受了速度快慢的比较,通过教师的点拨,理解了速度定义的由来.正所谓,以前知其然,而今知其所以然.不是单纯地复习回顾,而是设法将学生对已有的“前概念”的认识水平提高到一个新的层次,这应该是物理课堂教学的主要任务,也是提高物理课堂教学效率的有效途径.三、网络学习+校本师训：使学校成为教师专业化发展的基地
为促进教师的专业化发展,学校要有计划、有组织地进行教师培训.既可以充分利用网络资源,组织教师集中收看名家讲堂、网络公开课、参加远程教育课程等,也可以邀请专家开设教育学、心理学讲座,聘请具有丰富实践经验的一线名优教师进行教学方法指导和创新教育.教师的教育教学理念会在一次次培训中不断得到更新和提升.
6月20日,学校的全体物理教师集体收看了我国首次太空授课直播,航天员通过质量测量、单
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